视觉听觉注意力改善对学习障碍儿童学习能力的影响教材课程.pptVIP

视觉听觉注意力改善对学习障碍儿童学习能力的影响 鉴别方法 1．对家长的访谈 通过对家长的访谈，评估人员可以了解儿童是否具有学习障碍儿童的典型特征。例如，不能安静地坐在某个地方；行动毫无目的、无章法；注意力保持的时间短，容易分心；经常无精打采，心不在焉；与人说话时视线不合；使用剪刀、筷子时动作笨拙，全身的协调能力差；容易冲动，对危险的事情毫无顾忌地去做；容易忘事；容易气馁；不愿做家务；频繁眨眼；胡乱地撒欢儿，大笑不止；反复地进行同一个动作等。此外，还可以了解家庭的结构，家庭成员之间是否和睦，家庭的经济状况，家长的素质，家长的教养态度和教养方式，儿童的生长发育史，受教育的经历，个人病史和家族病史等。 2．对教师的访谈 通过对教师的访谈可以了解儿童在学校中的一些表现，例如，做事时是否丢三落四，注意力保持的时间短，大动作不协调，精细动作笨拙，经常不按时完成作业，缺乏自信心，朋友很少，缺乏学习动机，左右概念不清，日期二时间概念模糊，不能理解基本的数量概念，朗读课文不流畅，字迹潦草，所写的文章语法错误很多，错别字、漏字现象很严重，对文章的中心思想理解有困难，情绪容易激动，多动，喜欢在课上做恶作剧等。另外，还可以了解教师的教育理念、教学态度和教学方式等。 鉴别方法 3．查看以往的学校记录??查阅入学登记表、记分册、已做过的作业、试卷、参加过的各项课外活动、受过的奖励和处罚等，可以了解儿童学习困难的科目，能力和学业成就之间是否有发展不平衡的情况。查看考勤记录，可以了解学习成绩差的部分原因。查看教师以前写过的评语，可以了解儿童的优点和缺点，以及教师的教育水平等。? ?4．标准化智力测验??给儿童实施韦克斯勒儿童智力量表。如果他在各分测验上的分数起伏很大，可能预示他有学习障碍。例如，某位儿童在韦克斯勒儿童智力量表上的得分如下：?????常识????4????填图????1?????类同????9????图片排列????3?????算术????2????积木????7?????词汇????6????拼图????2?????理解????2????译码????1?2?????言语商数一67，操作商数一83，全量表商数一72?????这种分数模式可能预示他有语言学习障碍。 鉴别方法 5．标准化学业成就测验??给儿童实施标准化的学业成就测验。对学业成就测验结果的分析主要是看受测者的分数是否显著地低于预期，各领域的得分是否均衡等。?例如：某位五年级学生的数学分数相当于三年级的水平，而其他各科成绩接近于五年级水平，那么这就预示她可能存在数学学习障碍。? 6．认知能力测验??一般认为，如果受测者有学习障碍，那么他在短时间内进行信息加工会出现困难。因此，为了确定是否存在这类缺陷或困难，进而鉴别学习障碍儿童，有时会让一些怀疑有学习障碍的儿童做短时记忆测验、知觉测验、知觉——动作统合能力测验等。? 7．医学检查??让儿童到医院做视力和听力检查，可以排除因视力和听力问题而导致的学习困难。而神经系统结构和功能方面的检查结果可以为学习障碍儿童的鉴别提供进一步的证据。 研究工具 1.循序渐进以及分级别化增加难度的视觉、 听觉注意力训练干预实验 2.持续注意力测试 3.学习技能量表 4. Conners父母症状问卷 研究方法 视觉注意力训练从视觉的视深度、 知觉、记忆、 追踪、 眼手协调等方面训练 LD 儿童的视觉注意持续时间、 注意广度、 注意转移能力。听觉注意力从听觉的分辨、 复述、 编序、 听说结合等角度训练 LD 儿童的听觉注意持续时间、 注意广度及注意转移能力。训练由老师学生一对一进行， 20 次为 1 个疗程， 共 3个疗程， 每周 5 次， 每次 1 h， 采用由低到高分级别化、循序渐进方式增加训练难度。 研究变量 自变量：视觉听觉注意力 因变量：学习能力 无关变量：其他心理因素、家庭背景等 研究结果 视觉、 听觉注意力训练可显著改善 LD 儿童注意力集中程度及持续时间 。本实验针对 LD 儿童视觉、 听觉注意力进行有效训练后， 98． 2%的 LD 儿童注意力持续时间有效延长， 同时经过训练的儿童在写作业和听课方面能够高度集中注意力， 并具有主动学习的意识。 视觉、 听觉注意力改善可显著提高 LD 儿童的学习能力 。本实验研究发现 LD 儿童经过视觉、 听觉注意力改善训练后其学习能力有显著改善， 表现为能够集中注意力听课， 需提醒的次数减少;朗读和语言表达更加清晰流畅， 增字减字、 漏题漏行等现象减少， 阅读速度加快，阅读量增加;书写和计算等方面表现为写作业速度加快， 需要督促次数减少， 字迹更端正， 作业更整洁;计算时符号看错和计算进位、 退位出错等现象减少。 参考文献 ［ 1］ 吴汉荣． 儿童学习障碍