5.第五章 教育目（2.8）.docVIP

第五章 教育目的 人类任何有意识的活动总是以一定目的的设计作为起点和归宿。目的性是人类实践活动的一个根本特性。教育活动目的的特点直接指向人的身心发展，而人的身心发展离不开一定社会的制约，反应一定社会对培养人的要求。教育目的在教育活动中居主导地位，对整个教育活动具有定向的作用。它是制定各级各类学校具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的一句。教育目的贯穿于整个教育活动的始终。 第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念 人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性。这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。正如马克思所说：“蜘蛛与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧，但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了，劳动过程结束时所要得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”马克思的这段话无疑说明，人在实践活动之前，头脑中就已经形成了一定的观念，人的一切行为都具有目的性。 教育作为人类的基本实践活动，也具有目的性。从教育的产生看，教育发端于劳动。在共同的生活和劳动过程中，人类必然会形成一定的共同伦理规范，必然会积累许多社会经验和生产经验。这些经验关系到人类的生存和发展，但这些经验又是不能通过种族的遗传保存下来的。所以，人类要生存繁衍下去，就必须找到一种保存经验的方法，这个方法就是有目的的教育活动。 （一）教育目的 人类活动的有意识、有目的性，决定了教育活动必然以教育目的为出发点。 教育目的的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者身心发展结果的期待，即期待受教育者接受教育之后身心各方面产生怎样的发展结果，或发生怎样的积极变化。狭义的教育目的是指，国家对人才培养提出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。《教育法》中规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人”，其中，要求“德、智、体等方面全面发展”、为社会主义建设服务，就是关于人才培养的质量标准的规定。 教育目的它主要回答教育要“培养什么样的人”和“为什么培养这样的人”的问题，培养什么样的人以及所培养的人为谁服务，这是教育思想观念的核心问题之一。 （二）教育方针 教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是国家在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的和行动纲领。国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。教育方针的制定者都是国家或政党，它与教育目的有密不可分的联系。 2、教育目的与教育方针的关系 教育目的是教育方针的重要组成部分，教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定。教育方针一身二任，既是方针，又是教育目的。但同时，教育方针与教育目的又有区别。教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，教育方针是教育目的体系中的最高层次，唯一层次，即一定时期一个国家（特别是中央集权制国家）只能有一个教育方针。教育目的则是不同层次的教育关于人才培养规格与标准的具体规定，是教育目的体系中的下位层次，是可分层的。在具体内涵上，教育方针是从最宏观、最根本的方面规定了一个国家教育性质与教育方向、 人才培养的质量规格和标准、实现教育目的的途径。教育目的则是依据教育方针对某一层次的教育所要培养的人才质量规格和标准作出具体规定。所以，教育方针是制定教育目的及其人才质量标准的基本指针。 3、教育目的与培养目标的关系 教育目的与培养目标是两个既有联系又有区别的概念。教育目的是国家对教育所培养的人的质量和规格的总要求；而培养目标指某一级或某一类学校根据教育目的的要求对培养什么人所提出的具体规定。教育目的落实到各级各类学校具体表现为各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。 教育目的与培养目标是一般与个别的关系。教育目的必须依靠培养目标来实现，培养目标必须根据教育目的来制定。教育目的的落实离不开具体的培养目标的实现，培养目标要体现教育目的的要求。如中小学和农林医师院校都有自己的具体培养目标，但在总体上又必须符合教育目的的总要求。各级各类学校要根据教育方针的规定，制定各级各类学校的人才培养规格、落实人才培养的质量标准。 二、教育目的的意义与功能 （一）教育目的的意义 教育目的贯穿于教育活动的始终。教育发展史表明,任何民族、任何国家，在致力于人才培养时，都把教育目的的确