浅谈高三作业布置和批改的有效性.docVIP

浅谈高三作业布置与批改的有效性 海南省儋州市第二中学 卓美荃 一、高三有效作业布置与批改的意义 高三复习阶段作业的布置, 对我们高三复习备考的有效性的积极影响是毋庸置疑的。教育学上强调, 作业既有巩固与延伸的功能, 又有培养与发展的功能。作业是教学反馈的形式之一, 教师通过作业可以及时了解学生的学习状况, 也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。 但在教学的过程中，我发现有些高三教师对高三英语作业不够重视，还存在有作业内容针对性不强；数量过多或过少；作业的形式过于单一；作业的批改及反馈不及时等情况。教师的不重视也导致了学生对待作业的认真程度下降，部分学生存在有作业完成不及时、忘记做或不做的现象。有些同学甚至为了应付教师的检查而抄袭作业。 高三阶段有效地布置作业，不仅可以使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华；更好地巩固他们的复习效果；提高学生对各种题型的做题速度和做题能力；而且能激起学生的学习兴趣；形成良好的学习习惯。高三阶段时间紧任务重，有效布置作业对我们高三复习取得成功具有不可忽略的作用。 二、有效的作业布置 1、保证作业的质 作业的质就是作业的内容，要保证作业的有效性，要求作业的内容要与我们最近所学的知识有密切的联系。作业应该以强化和巩固当堂或者一个单元内所授的重点、难点知识为主，避免超前或者滞后，还要避免布置一些与我们近期教学内容无关的内容。作业的选择可以从学生的复习资料中选择，也可是教师补充的材料。比如我们刚刚复习了非谓语动词的用法，那就应该布置一些与非谓语动词相关的、难度适当的练习，这就要求教师对学生的复习资料中的练习题进行认真的筛选，给学生选出适合他们的水平又与我们高考方向紧密联系的题，如历年高考对非谓语动词的考查题等。再比如我们刚复习了应用文范文的写作，那就应该布置一些应用文的写作练习。这样，我们才能更好地巩固我们当堂或者某一阶段的教学重点知识。保证我们作业的有效性。 另外，有效作业的质还应注意作业的难度是否恰当，比如我们海南的考生，就应该根据我们海南的高考考试说明，布置一些难度与我们海南高考题接近、又适合我们学生水平的作业。如我在复习了“情态动词”后，我除了让学生完成一些经过我筛选的难度适中的题以外，还给他们补充了以下这些练习： 1）（2009海南高考真题.25） What do you mean, there are only ten tickets? There ____be twelve. A. should B. would C. will D. shall 2） （2007海南高考真题.27） --- How’s your tour around the North Lake ? Is it beautiful ? A. will B. would C. should D. must 3）(2006海南高考真题.24) There’s no light on --- they ____ be at home. A. can’t B mustn’t C. needn’t D. shouldn’t 4） (2005海南高考真题.26) Tom, you ___ leave all your clothes on the floor like this ! A. wouldn’t B. mustn’t C. needn’t D. may not 5）.(2004海南高考真题.21 ) I often see lights in that empty house. Do you think I ____ report it to the police? A. should B. may C. will D. can 6）(2010海南高考真题29) Just be patient .You expect the world to change so soon A can’t B needn’t[来源:C may not D will not 2、保证作业的量 作业的量也要适中，如果一味追求数量，采取题海战术，会让学生负担过重，对作业产生厌恶感，甚至会导致一些学生产生厌学心理。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的，他们就会消极应对，导致作业效率低下。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。比如每天布置学生完成1-2篇文章的阅读和9-15题单项选择题或者每天完成一篇完形填空和一篇短文改错等等不同的搭配，作业量的控制应以能够较好地检查学生对教师当天所授知识的掌握情况为一个度，另外还要预测学生完