上海中医药大学-江苏高校试验室研究会.PPT

实验室队伍建设面临的问题与思考 张孝良 曹萍 许尔齐 朱学江 南京医科大学 资产管理处 、 基础医学实验教学示范中心 问题的由来 实验教学中心的建立：将实验教学从原来所属课程中剥离出来，将知识联系密切、所用实验技术和设备相近的实验教学内容整合集中，组建独立建制的实验教学中心。 从1997年开始，我校逐步建立了国家（2）－省（9）－校（14）三级实验教学示范中心体系。 优势：实验教学内容编排不再受理论课学科范畴的限制，只考虑知识、能力和技能的总体目标，从实验教学本身的规律出发安排教学计划。改变了实验教学的从属地位，形成了独立课程，提高了资源利用率和实践教学质量。 中心建设面临的主要问题 ①原有的资源配置和利益格局发生了较大的改变，可能因观念的不同和习惯使然，导致学科产生的抵制和消极应对； ②实验教学内容上可能注重了知识的综合，但由于没有考虑学科的界限，可能影响知识和技能培养的系统性，以及影响相关学科基础知识掌握的牢固程度。 ③实验教学独立设课，实验人员与原学科的关系发生改变，实验师资队伍的建设与培养面临新的问题。 “重理论,轻实践” 的传统观念，在我校和许多高校中依然存在。实验师资的队伍建设与当前学校高速发展的形势相比，呈现出许多不相适应的问题，已严重阻碍了实验教学改革和实验室的发展，突出表现在以下几个方面： 实验室队伍建设面临的问题 由于实验队伍在晋职、进修等各项待遇中不能与理论教师平起平坐，使得高学历的人不愿意进实验室工作 年龄结构：中年骨干人员比例不高； 学历结构：普遍偏低； 职称结构：高级职称人员比例偏低。 实验师资断层现象严重 基础 医学 实验 教学 中心 实验室工作任务繁重、待遇不高，部分年轻的、高学历的人员不安心实验室工作，一有机会就转岗； 低学历实验室人员通过学习取得较高学历后，也不安心在实验室工作，另谋他职，使得实验队伍严重不足； 现行实验技术人员的职称评定标准中无正高级职称，制约了实验师资队伍发展； 实验教师及实验技术人员在各高校被定为教辅人员，认为不是学校的主流，导致实验室人员思想不稳定。 职称、待遇与繁重工作不适应 随着科学技术的迅猛发展，技术、仪器、不断出现，大量高档仪器设备的购置对管理、使用、开发、维护提出了更高要求。 由于政策上的不配套，出现了对他们使用多，培养进修少，重视不够的状况，致使他们知识更新慢,制约着新实验技术的开发，影响着实验教学质量的提高。目前我校实验专职人员承担课题少，发表论文层次不高，都与这有关。 三、知识老化、培训不足，整体素质偏低 教授 博导 实验技术人员 特聘教授 校长 处长 ? 对实验队伍建设重视不够 建设一支高水平的实验队伍始终是实验教学中心的核心工作，是深化实验教学改革和提高实验教学质量的前提。 人才分型： 创造型人才 复合型人才 协作型人才 实验队伍建设问题的思考 ? 实验队伍政策不到位 许多高校下力量、出本钱抓实验室建设,购置高精尖设备，却忽视了实验师资队伍的建设。在这种状况下实验师资队伍人才怎能进得来，留得住呢? 久而久之便形成了当前高校实验师资师队伍总体上已不能适应高校快速发展的步伐,成为学科发展和人才培养的薄弱环节。 ? 实验队伍上升空间有限 现阶段，我校及大多数医学实验教学中心属纯教学性质，几乎没有或极少有高水平的科研活动。在设备配置上，主要考虑常规实验教学内容的仪器设备，以及相对低端的技术，因此，不可能完成高水平的科研工作；没有高水的科研，如再没有相关政策的倾斜，实验教学中心的实验教学人员学术水平、职称、待遇等难以稳定和提高。 实验队伍建设问题的思考 转变人才观念 领导重视、政策制度支持 积极引进、调整优化人才结构 加强现有师资的培养 提升中心的科研实力 实验队伍建设问题的对策 一、转变人才观念 只有我们在思想上真正确立高校实验技术队伍也是高校工作中的一支重要人才队伍的理念，才有可能在行动上予以重视，并采取切实有效的措施加以保障，以人为本的精神主动搞好实验技术人才队伍的建设。 积极做好实验队伍建设规划，引进具有硕士及以上的毕业 生充实实验室技术人员队伍。 根据学校人事制度改革和实施聘任制的规定，从事实验教 学的教师，同等条件下可优先聘任和晋升。 鼓励和支持教授和副教授等高水平教师参与实验教学。 积极做好实验师资特别是青年教师和实验室技术人员的培 养工作，尽快提高其业务水平，保持实验教学队伍稳定。 二、政策制度支持 我校以全面提高教师队伍素质为核心，以培养青年教师和骨干教师，坚持政治思想建设和业务建设并重的方针，通过深化学校管理体制和