主体教育思想认为.PPT

一、主体教育思想产生的历史背景 ㈠主体教育思想的历史演进 ㈡时代发展呼唤主体精神 ㈢“应试教育”的极端化催化主体教育思想的产生和发展 ㈠主体教育思想的历史演进 ⒈中外历史上都有主体教育思想的萌芽； ⒉20世纪七八十年代主体教育思想获得大发展。 ㈡时代发展呼唤主体精神 人类社会的进步归根到底体现为人类生活——包括物质生活和精神生活——质量的提高，而是否能够拥有和发挥主体精神则是决定人类精神生活质量的关键。 生命的本质是一种主动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性的要求。 当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高的要求。 ——面对极大丰富的信息，面对着五光十色、不断变化、充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己、超越自己。 ——知识经济时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。 ——在当今时代缺乏主体精神的的人是不合时宜、难以适应的。 中国 改革开放的实践告诉我们——一种社会制度只有充分调动了每个人的积极性、主动性和创造性，才能有社会的快速发展。 现在我们每个人不仅要为单位、集体和国家负责，也要为自己负责，要自己把握自己的命运，而不是完全依赖国家和集体。 因此，在中国社会由计划经济向市场经济转轨这样一个特殊历史时期，强调主体意识、呼唤主体精神，对中国人来说就显得格外重要。 ㈢“应试教育”的极端化催化主体教育思想的产生和发展 “应试教育”的极端化带给学生的危害是多方面的： 首先，“应试教育”使教学活动专注于书本知识而脱离生活实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且往往使学习活动变得枯燥乏味，使儿童青少年的生活失去活泼、亮丽的色彩。 其次，“应试倾向”重视所谓“智育”，却忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长。 再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极性主动性的培育，扼杀了学生的想象力与创造力的发展。 二、主体教育思想的主要观点 ㈠学生是自身生活、学习和发展的主体； ㈡现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程； ㈢现代教育应把发挥和培养学生的主体精神作为一项核心 标准； ㈣现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系 ㈠学生是自身生活、学习和发展的主体。 ⒈学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的； ⒉学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利； ⒊学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。 ㈡现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。 关于教师与学生在教育过程中的地位问题的相关观点： 第一种是以教师为主体、学生为客体的传统教育模式； 第二种是片面强调学生为中心的教育模式； 第三种是“以教师为主导，以学生为主体的”观点。 ㈢现代教育应把发挥和培养学生的主体精神作为一项核心 标准。 ⒈学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性； ⒉发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路； ⒊发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。 ㈣现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。 ⒈建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在； ⒉合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重； ⒊学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。 三、主体教育思想的现实意义 ㈠要树立现代的教育本质观； ㈡要探索新型的教育管理模式； ㈢要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。 ㈠要树立现代的教育本质观： 注意两个方面： ⒈教育不仅包括“教”，更要重视“育” ⒉教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活 ㈡要探索新型的教育管理模式 ⒈要改革权威的教育管理模式； ——现在在不少地方学校和教师不能做到完全以学生的发展为中心来考虑教育和教学活动，而不得不考虑许多教育以外的因素。 ——要改革教育管理模式，在解放学生的同时，解放教师，解放学校，还教师和学校以应有的主体地位和权利。 ⒉要创造机会，让学生在班级和学校的管理活动中唱主角。 ㈢要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式 ⒈要帮助学生打破对权威的崇拜； ——这里的权威是指教师和教材，要让学生意识到教师也是普通人，教材也可能有不足之处； ——打破对教师权威的崇拜是指学生不能迷信教师的权威，并不是说教师不需要威信和权威。 ⒉教师的指导要到位而不越位； ⒊要使学生对教育活动有实质性的参与； ⒋要给学生留下自主选择和发展的空间。 * * 第四讲 主体教育思想 一、主体教育思想产生的历史背景 二、主