学情分析-芦墟初级中学.DOC

基于学情分析的物理课堂有效教学的研究 芦墟初级中学 孙玉华、陆建红 【摘要】物理概念是培养学生能力的主要途径之一。而研究学情，建立正确的物理概念是提高物理课堂有效教学的好方法。可从教材分析、学情分析、转化策略探讨，实施课堂有效教学几方面入手，其中突破重难点和物理前概念的更正是重中之重，当然精心设计的物理实验也能帮助学生提高有效教学。 【关键词】 学前概念 学情分析 有效教学 物理概念是反映物理现象、物理过程的本质属性的思维形式。如果把物理学比喻为一座大厦，那么物理概念无疑是这座大厦的基石。从某种意义上来说，物理学发展史实际上是一部物理学概念发展史。物理概念是培养学生能力的主要途径之一。从而实现前概念到正确概念的转化，促进学生对物理知识的理解应用，达到提高物理教学成效的目标。国内外大量的研究表明，学生在学习新的物理内容之前头脑中并不是一张白纸，而是存在自己对有关物理现象或问题的想法，并伴随着一定的思维方式，我们把这些原有的认知结构和认知模式称为前概念，其中有些与科学认识相近，有助于学生在物理学习中形成概念，是学生进行物理学习的基础。但也有许多前概念是肤浅的、模糊的，带有片面性，甚至是错误的。“重的物体就下沉，轻的物体就上浮”。据统计有70％的学生认为体积大的物体受到的浮力大，物体就上浮，体积小的物体受到的浮力小就下沉；60％的学生认为重的物体浮力小，轻的物体浮力大。情况下