从儿童视角研读数学素材.pptVIP

从儿童视角研读数学素材，实现教学双赢的研究   ----------------课题中期研究报告 金坛市华罗庚实验学校 许云平 一、课题概况 二、理论思考 （一）概念界定 （1）儿童视角： “视角”是指一个人看待问题、理解问题的角度，从不同的角度去理解某一问题，就会得出不同的结论，产生不同的效果。 “儿童视角”是文学创作中的专业术语，是相对于“成人视角”而言的，这里特是指以儿童的眼光去观察学习素材、以儿童的心理去揣摩学习素材、以儿童的语言去解读学习素材、以儿童的经验去处理学习素材。这是一个与我们成人视角有所区别的看待、解决问题的视角，是一个具有独特个性的视角。 （2）数学素材： 数学素材的内涵是较为丰富的，它不仅指师生共用的小学数学教材、练习册等教辅资料上的学习素材；还指教师从网络上、报刊上、生活中精心挑选的，具有较浓科学味、生活味的数学素材及那些在教学活动中生成的带有儿童特点的活动素材资源。但本课题对数学素材的研读着重指向现行国标本苏教版数学教材。 （3）教学双赢： 双赢思维原是美国学者艾克斯罗德的研究成果，指谈判双方通过谈判获得各自需求的利益。我们想实现的“教学双赢”则指教学活动的主体——教师和学生通过对数学素材的研究和理解达到各自的目标，这是进行课题研究的最终目的。而“双赢”的关系是多元的、互动的。“双赢”的首要前提是参与活动的双方都是积极主动的，他们对于最终获得的结果是渴望的。一方主动，另一方被动，那不是“双赢”。 （二）支撑理论： 1、人本主义学习论： 罗杰斯强调应以学习者为中心，教学过程应真正体现出学生的主体地位，教师是学生学习的促进者，是“助产士”和“催化剂”。他高度重视学生的主体地位和学生内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等方面。儿童对当前学习材料的学习程度，取决于他们对这一材料能动地反映程度，而他们对学习素材的这种能动反映将为我们调整教学提供依据。 3、有效教学理论认为 教学就其本体功能而言是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： ①促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 ②激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 ③提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、重视实践，保证课题研究活动的落到实处。 教学实践是课题研究的生命，我们只有在教学实践中才能探索，体验从儿童视角来研读处理教材给教与学带来的双赢效果。在不断加强学习的同时，我们认真实施课堂教学研究，鼓励课题组成员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员之间互相随堂听课，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来。课题成立以来，我们以公开课和研究课等形式共上课十余节。 部分发表的文章和获奖证书 四、研究中的思考 通过一年多的研究，我们发现存在如下的问题： 1、在研究过程中，组员往往不知道怎样做才是合理?应该做 到什么样的深度? 2、研究课的教学形式不够丰富。 3、从儿童视角来审视教学素材，往往会出现操作上的难度。 如何保证教师此种处理教学素材行为的常态化，自觉化。 4、教师自觉反思的意识和论文的撰写水平有待提升。 5、评了高级职称的组员往往活动不够主动积极。活动经费 无着落。 * * 数学素材（尤其是现行教材）是实现课程目标学生、实施教学的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，是师生完成“教”与“学”双边活动必不可少的媒体。然而教材中的素材都是从成人的视角选择与编排的，虽然专家们对素材进行了严格的筛选和论证，但毕竟不能完全做到切合学生的视角。国标本苏教版主编沈重予先生在一次教材研讨会上语重心长地说了一席话：“现在的小学老师都是大专生、本科生，这么浅显的教材当然能够看懂。但要明白，我们的教学对象是儿童，他们是怎样看待教材的，怎样理解教学素材的，我们去思考、去研究了吗？”学生是一个不断发展、具有独特个性的个体，而我们成人的生活关注点也与他们有所差别，这就决定了我们平时的素材研读应更多地关注儿童视角。因此“从儿童视角研读教学素材”的研究是有必要，也是有实际效用的。 2、建构主义学习论： 建构主义者认为世界是客观存在的，