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学校体育改革热点探究 杨思高级中学 郑旭敏 2008年11月6日 第一章学校体育的新理念 科学人本主义教育思想与学校体育 现代人本主义教育思想在教育目的上追求自我实现；在课程安排上尊重学生的自由发展；在教学方法上重视学生情感体验。 它在尊重培养学生的独立人格，强调学生在教学中的主体地位，重视学生在教学中的主体地位，重视培养学生的创新精神，注意发挥非智力因素在教学中的作用，以及反对以教师为中心，以教材为中心、以课堂为中心等方面，是具有进步意义的。其教育目的过分强调“个人本位”，过分强调个体的需要和个体的发展。 所谓科学人本主义教育思想，是一种“信奉科学，崇尚人道的教育观。这种教育观在教育实践上，必然是把‘学会做人’和‘学会做事’结合起来的。” 总之科学人本主义所追求的是社会需要与人的需要的平衡，理性发展与情感发展的平衡。 科学人本主义教育思想对学校体育改革的启示 （一）学校体育指导思想上，要把主体需要和社会需要结合起来 科学人本主义教育思想启示我们，应当把国家和社会的需要与学生个体的需要有地结合起来。 （二）在学校体育目标上，要把追求体育的健身价值和追求体育的人文价值结合起来 在学校教育中，学习与掌握体育知识技能，增进健康、增强体质，是体育区别于德育、智育、美育的最主要标志，是学校体育最本质的特征。而学校体育的人本价值，却又是蕴藏在体育知识技能与各种各样的身体练习之中的。 （三）在学校体育实施上，要把教师的主导性与学生的主体性结合起来 学校体育的一个新概念——体育素质 一、学校体育要培养学生什么素质 二、“体育素质”一词的出现 体育素质是指人在先天遗传的基础上，通过后天的学习与锻炼所形成的从事各种体育活动所具有生理、心理潜能的总和。 “体育素质”的外延主要包括：体质基础、体育（参与）意识、体育知识、运动技能、体育个性、体育心理（素质）与体育品德。体育个性是指“在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特征的总和。 体育心理素质主要包含如下几个要素 自尊心 自信心 协作精神 竞争意识 创新能力 心理适应能力等。 新的挑战——现代社会与素质教育对学校体育的新要求 中国社会的发展与学校体育 中国社会的发展对学校体育提出的新要求 要求学校体育更加有效地增进学生健康和增强学生体质服务 要求学校体育为提高学生的心理健康和心理素质水平服务 要求学校体育为学生奠定终身体育的基础服务 学校体育要为学生奠定终身体育的基础，就是要在促进学生身心全面发展的同时，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。 二、学校体育主体需要的变化 （一）健身的需要 （二）健美的需要 （三）娱乐的需要 （四）终身体育的需要 （五）个性化和多样化的需要 第二节 素质教育与学校体育 一、“应试教育”对学校体育的影响 1、“应试教育”是一种面向少数学生的英才教育 2、“应试教育”只用应付考试的一种模式来教育学生，片面强调所谓国家和社会的需要与统一，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。 3、“应试教育”搞的是智育至上，它在学校体育中的反映主要是，以传授竞技运动技术为中心，以技评、达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。 4、“应试教育”由于片面追求升学率，这种状况在学校体育中的反映主要是，相当一部分学生难以达到教材的教学要求，跟不上教学进度，因而倍受完不成技术动作而感到“自己不行”的痛苦。 三、素质教育的特征及其对学校体育的要求 （一）全体性 所以素质教育必须面向全体学生，都必须顾及全体学生体育学习的实际：要求课外体育活动的开展，应尽可能满足全体学生的不同需要。学校体育应当使每个学生都学有所学，学有所成。 （二）全面性 一方面要求学校体育应全面提高学生的体育素质，另一方面要求学校体育充分发挥其功能，在全面提高学生体育素质的同时，还要有利于促进学生思想道德素质、文化科学素质和生活劳动素质的提高。 （三）发展性 一是，在为学生打好体质基础的同时，从小培养学生的自信心、自尊心，提高学生的心理素质水平，为学生打好身心健康发展的基础。二是，要使学生认识和了解体育与健康。三是，要使学生掌握好体育的基础知识和基本技能，学会健体，为学生的终身体育打好基础， （四）主体性 学生是学习的主体和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。加强因材施教和区别对待，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养，尽可能地为学生主动地、生动活泼地进行体育学习和锻炼创造条件，促进学生个性的发展。 第四章学校体育系统功能目标 学校体育系统功能与目标辨析 学校体育的本质：研究与制定学校体育目标的根本依据。是以身体练习为基本手