小学教师专业养成.ppt

（3）教师教学研究成果的表达方式 论文、报告、专著 教育或教学日记 教育故事 教育自传 书信 教育札记 教学设计、实录、案例、反思、叙事等 小结：多写一些“做后感”或者“行动研究日记” ——学会展示，尽力发出自己的声音！ 祝所有的教师以出色的专业发展成就自己幸福的教育人生！ 谢 谢！ * 让有差异的学生都获得发展 让成功奠定学生学习的幸福 让探索推动学生可持续发展 让每个学生都成为教学资源 一个教师，尊重学生并尊重自 己，他的尊严就足够高贵！ 6、终身学习 ——“工欲善其事，必先利其器” 学习改变人生 学习不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；学习不仅能改变人生的起点，还能改变人生的终点。 加强学习是成为名师的唯一途径 加强学习是提高教学效益的有效途径 教师学习=教师阅读 读书 读图 读人 读书 教育经典 教育散文 教育故事 读图像 教育讲座 教育录像 教育电影 读人 孔子 杜威与陶行知 多写一些“读后感”或“教师阅读日记” 7、反思自己的教育实践 ——“行成于思，毁于随” 曾子：“吾日三省吾身” 韩愈：“行成于思，毁于随” 华师大叶澜教授：“一个教师一辈子只写教案，只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。” 反思：教师成长的强劲动力 美国心理学家波斯纳(G．L．Posner)，1989 教师成长＝经验＋反思 优秀教师成长＝教学过程＋反思+提炼 专家引领+同伴互助+教学反思 = 教师专业成长的基本路径   教师反思——更新——成长的生命循环模型 实践 更新 反思 教学水平 教 龄 5年 8年 学习和反思 5% 95% 联合国教科文组织：教育经验与教学水平的关系 张菁（天津市河西区马场道小学科研主任兼数学教师、河西区数学学科教学状元） 入选未来教育家奠基工程培训项目： 越是基础的，越是永恒的。小学数学作为数学学科的基础工程 ，必然有贯穿数学学科本身一般的、永恒的思想方法。那么，小学数学知识中，贯穿始终的最一般、最永恒的思想方法到底是什么？它是否能为学生提供超越数学知识的素养？ 作为一名小学数学教师，我陷入沉思……白天上课，晚上将教学感悟敲入电脑，在寂静中思考，在探索中前行。在近20年的教学实践基础上，在近10年的思考中，经过3年的整理，我出版了教学专著《形变质通：数学基础教育感悟》。 高明的教师精通并热爱他所教的科目所据以 建立的那门科学，对探讨和研究学科、教法和学生这三方面的问题总是充满激情，总是不间断地记录着每天的事件和感想，收集着与自己的教育教学工作有关的资料 教学反思 教学反思分为个体反思和群体反思两类。 1、个体反思：教师个体对自己的反思。主要包括自我反思和自学反思。 （1）自我反思。即教师自己利用各种机会和方法对自己的教学活动进行的反思。这种反思因为时间的长短不同而可以分为及时反思、延时反思两种。 （2）自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。教师既是培训对象，又是培训者。教师应通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，要不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，学会反思技术，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。 自我反思 ① 及时反思：就是在教学活动过程中就进行的反思。这种反思一般表现为坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”，用课改理念设计本节课的教学，写出其教学思路；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，看实际教学体现程度。 ② 延时反思：就是在教学活动结束后过了一段时间再进行的反思。如每周一篇教育教学杂记或者在学期末的研究论文或者反思案例等，这就要求教师要在平时做一个“有心人”，对平时的教育教学中的现象做好观察与记录，并要进行相应的学习和不间断的思考，最后形成文字，开展交流。 2、群体反思 群体反思就是在两个以上教学主体之间所进行的教学反思。这种反思在现在学校中主要包括两个方面，即以教研组为主体的问题汇总式反思和以对话为核心的经验交流型反思。 以教研组为主