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10个独立州 15个奴隶州 争议 工业的 农业的 经济对抗 战争 主题句（段落的主旨） 支持句的例句1 支持句的例句2 支持句的例句3 濒危物种 哺乳类 原因 措施 大象 过度捕杀 主题概念 中心线索 主要观点 细节 音乐-节奏智力 与语言相比，音乐也是人类灵魂的体现。伟大的音乐家已经向人类传递了其他任何语言无法表达的事物。如果我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能使尽可能多的人理解音乐的特别表现方式。 音乐-节奏智力的特征 有兴趣听辨不同的声音并作出反应 喜爱并寻求各种机会倾听环境中的音乐和其他声音 通过指挥，演奏、舞蹈能对音乐作出肢体反应 收集不同形式的音乐作品和音乐信息 使用音乐词汇和音符 表现出对歌手、乐器演奏，音响工程、主持人，音乐评论家，乐器制造，指挥等与音乐相关职业的兴趣 支持音乐-节奏智力发展的策略 创设音乐学习的环境 倾听音乐 塑造技巧音乐 唱前热身 创编课程歌曲 用音乐启动创造性 人际交往智力 人际交往智力的特征 与父母关系密切并能与他人积极互动 能够维系一定的社会关系 能确认并运用不同方式与他人取得联系 能认同他人情感、思想、动机、行为与生活方式 能参与合作，在团队中的担任追随者到领导者不同角色 能影响他人观点和行为 能与言语和非言语的方式有效理解和交流 能根据不同的环境或群体以及他人的反馈来调节自己的行为 能在任何社会或政治话题中考虑不同观点 对诸如教学、社会工作、咨询、组织或政治等具有人际交往的职业感兴趣 支持人际交往智力发展的策略 创设人际交往的环境 合作学习 冲突处理 通过服务来学习 体验差异 发展多元视觉 多元文化教育 活动 请描述一个师生冲突的案例，并说明冲突产生的原因？处理的方式？得与失 设计一个班会，目的在于让学生学会换位思考 在语文教学中，如何让学生认识并体验到角色之间观点的差异以及如何有效面对差异 如何培养学生的情感智力 戈登的冲突处理6步骤 确定并阐述冲突 进行头脑风暴，考虑解决问题的方法 讨论潜在的解决方法 选择最佳的解决方案 提出实施解决方案的计划 实施解决方案，然后回顾并修正解决方案 自知自省智力 自知自省智力的特征 能意识到自己的情感范围 能找到表达和排遣自己情绪与思想的方法 能形成准确的自我感知 具有设定并准确目标的能力 能建立一套价值体系并以此指导生活 能独立工作 对生命中的“大问题”，如生命意义，价值、目的等感兴趣 能促使自己不断学习与成长 试图挖掘与理解自己的内心体验 能觉察自我和人类环境的复杂性 能努力实现自我 能激发他人的力量 支持自知自省智力的策略 创设培养自我感知的环境 自尊提供法：学习自爱 设定并实现目标 思维技能：元认知 情感智力的教育 写日记 通过他人认识自己 思考生命的奇迹与目的 自我指导的学习 元认知能力 主体对自身活动的认知，包括对当前正在发生的认知过程（动态）与自我的认知能力（静态）以及两者的相互作用的认知. 元认知知识（关于认知主体的知识、认知任务的知识、认知策略的知识）元认知体验、元认知监控。 学会自爱 赞美圈 个别赞赏 同伴支持 思考 学科教育中如何提高学生的元认知能力 教学活动中有哪些情感因素？如何培养学生的情感智力 自然观察智力 自然观察智力的特征 充满兴趣，满怀热情地探索人类与自然环境 寻找机会观察、辨别、接触或关注物体，动植物 能根据物体的特征进行分类 能使用显微镜等工具和笔记本、计算机等研究生物体等 对生物学、生态学、化学、动物学、森林学或植物学等职业有兴趣 …… 支持自然智力发展的策略 创设自然智力的学习环境——教室博物馆 自然观察的课程主题 提高观察能力 觉察关系 假设与实验 思考 学科教学中如何培养学生的自然观察智力？ 非视觉观察 近距离观察 近距离观察来绘画 田野日记 结语 更高大 多元智力理论与教学策略 主要内容 你们的智力观 学者们的智力观 多元智力理论背景下的教学策略 思考： 什么是智力？ 智商高的人有什么特征？ 一、智力本质的研究进展 智力的因素理论 智力的信息加工 因素分析与信息加工两种取向结合 1、斯滕伯格(Sternberg)三元智力与成功智力 2、加德纳(Gardner)的多元智力 Sternberg智力的智力理论 三元智力 情境智力、经验智力、成分智力 成功智力 分析智力、创造性智力、实践性智力 梅耶尔与戈尔曼的情绪智力比较 情绪知觉与表达 在思维中同化情绪 理解分析情绪 情绪的反思性监控 知道自己的情绪 情绪管理 自我激励 识别他人情绪 处理关系 加德纳的多元智力观 1、与物体有关的智力：逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自然观察智力 2、与物体无关的智力：言语-语言智力、音乐智力 3、与人有关的智力：人际智力、自知-自省智力 三