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教育技术 模块 1235 演示文稿
判断题 新课程的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式( ) 传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。( ) 传统的教学方式要求以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式( ) 新课程学生的学习方式以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式( ) 国家实施的新课改,在教育教学中的具体要求是什么? (1)重视创新精神、实践能力的培养; (2)重视基础知识、基本技能的教学; (3)重视良好道德情操的培养 新课改的核心目标是什么? 全面推进以培养创新精神、和实践能力为重点的素质教育。 练习题 在我国教育技术的研究对象是什么? 学习过程和学习资源 教学过程和教学资源 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价5个方面它们之间的关系是( ) A.互为倒置的 B. 顺序排列的 C.线性顺序的 D.协同作用的 教育技术与信息技术的联系与区别 p13 教育技术,它以信息技术为基础;但它并不等同于信息技术。二者虽有密切联系,但却属不同的学科,并有不同的研究对象和范畴。 教育技术属于教育学科,它关注技术在教育中的作用,其研究对象是教学过程和教学资源,研究范畴是教学过程与教学资源的设计 、开发、利用、管理和评价等五个方面。 信息技术属于技术学科,研究对象是与信息相关的技术,研究范畴是对信息的获取、传递、加工、存储和呈现。 教育技术应用的意义: (1)推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 教育信息化的主要特征是什么?笔记:教材多媒体化、资源全球化;教学个性化、学习自主化;任务合作化、环境虚拟化,管理自动化。 (2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 教育技术知识是教师专业技能的重要组成部分,如其中的教学技能、教学技巧、教学能力等都与教育技术有很大的相关性。 (3)优化教学过程、培养创新人才。 第二部分:信息技术与课程整合 根据信息技术在教学中的运用方式,可将信息技术与课程整合划分为三种形式:笔记: 1、信息技术作为研究对象(学生要学习信息技术基本知识、信息技术基本技能、信息技术对社会的作用和影响) 2、信息技术作为教与学的工具(学生利用信息技术来获取、处理和存贮信息、表达思想、交流信息和解决问题,从而能进行发现、探索、合作以及问题解决等各种形式的学习活动;教师可以利用信息技术来进行辅助教学、教学管理、辅助测验以及备课等等。) 3、信息技术作为学习环境。(并不能解决教学中的所有问题,多媒体不是万能的) 考察信息技术在教学中的应用是否恰当时,不应过于关注教师是否围绕着信息技术运用来开展教学活动。对于一节整合好的课,其效果是学习者有了积极的情感体验,拓展了学习者的知识范围,促进了学生深层次的认知体验。 信息技术与课程整合,其主体是课程而非信息技术。不能为了使用技术而使用技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价,而应以课程的目标为最根本出发点,选用合适的技术,让信息技术服务于课程。也就是说信息技术要作为一种重要工具。信息技术与课程整合的教学实践中,信息技术可以充当协作工具、资源工具和情感激励工具。 练习 信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用,本质上看是( ) A.以信息技术应用能力为核心 B.课程目标与信息技术应用能力构成双核心 C.以学生协作能力的培养为核心 D.以课程目标为核心 第三部分:四大学习理论概述 学习理论是一门研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的科学。根据目前使用相对广泛的分类方式,一般将学习理论概括为四大流派:行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。这些理论从不同角度和侧面指导教学设计。我们应该了解各种学习理论的基本内涵及其对教学策略制定的指导意义,应能有机地将它们结合在一起利用。 1、行为主义学习理论 行为主义学习理论认为学习是由外部刺激引起的,而与学习者的内部心理过程无关,学习是通过刺激—反应——强化来发生的,教师的任务是向学生传授知识,学习者的任务是接受和消化。 基本观点有: ●学习是刺激与反应的联结。有什么样的刺激,就会有怎样的反应。 ●学习过程是一种渐进的“尝试与错误”、直至最后成功的过程。 ●学习进程的步子要小,认识事物要由部分到整体; ●强化是学习成功的关键。 特点是: 重知识、技能的学习;重视外部行为的研究。 这种理论对于许多技能性训练、作业训练、行为矫正中
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