教育教学讲座：课堂调控的方法.doc

四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜 　　对“教育教学讲座五之一（课堂调控的方法）”分为八个版块：一是课堂调控的七种方法;二是课堂教学调控的四种方法;三是调控课堂氛围的四种方法;四是影响课堂调控的九种因素;五是怎样有效调控课堂;六是有效进行课堂教学调控;七是加强课堂调控，提高教学效率;八是课堂调控短文五篇。 　　1、课堂调控的七种方法 　　原作者：韦树基2006-11-09 　　在课堂上，有时会有些意外的事情发生，有时甚至难以维持课堂的纪律。在课堂教学中，也经常有一些需要我们教师及时解决的问题。各种各样的“意外”发生。就需要人们的老师能用巧妙的方法化解，而且又不至于影响上课，又能达到教育的目的。椐本人的工作经历，探索出以下几种可操作的方法。 　　1.1、目视法. 　　在上课的时候，会发现一些学生讲小话，开小差，这时课讲到一半，不好停下来，学生的行为又不能不管。这种情况下，我们可采用目视法，一面讲课一面用眼睛盯着这个学生，直到这个学生发现有双眼睛盯着他，把注意力集中到课堂上为止。目视法的作用是很大的，有的学生有把老师当回事，如果能用一种看透人的目光盯着他，会给他一威慑力，甚至不寒而栗。 　　1.2、变声法. 　　有时有部分学生走神，或者做一些与课堂无关的事情，埋着头，根本没发现教师的目光。这时我们采用就声法，突然提高或者降低自己讲话的声音，那些不听课的学生装肯定会被这一样的声音所惊动，从而意识到自己已走神，因而回到课堂上来。这主要用了心理学上的无意注意的原理，无意注意主要是在客观刺激物发生变化或新异刺激出现时所产生的对客观刺激物的注意。它表现为某些刺激的影响下，人会不由自主地立即把感觉器官朝向这些刺激，并试图辨别和认识它。另外，声音的高低变化也能达到活跃课堂的目地。 　　1.3、停顿法. 　　上课时如发现有大部分的学生有注意听课，讲小话。这时再讲下去也只是事倍功半，教者切不可为了完成任务，自顾自讲下去。这时我们可以停下来，一言不发，不听课的学生突然感到课堂有些异样，从而把注意力集中到老师的身上，老师可借机会对学生讲这个内容的重要性，从而顺利上课。这主要是运用心理学上的知觉的选择性原理。在教学中，原来教室里同学们，没有发出任何声音，老师的讲课成为学生知觉的对象，其他的东西成为背景。教室里如果开始讲小话，而且人数越来越多，这时，老师的讲课将不再成为学生知觉的对象。如果老师停止讲授，看着同学们，有过10秒钟，教师的这一形象在嘈杂中得以突出，再次成为学生们的知觉对象，讲授可以继续了。 　　1.4、提问法. 　　上课时有的学生开小差或做其他的事情，对所上的内容不放在心上。这时老师可以提问这个学生，这一问他可能不懂，但这样做一方面让他意识到自己的不对，又可让他知道其实他还有很多东西是不懂的，这个内容不可小看；也许他真的懂了，说明他预习得很好，可以给予表扬。有的学生做其他的事情，有他的理由，有时我们老师可能因为不够了解学生而导致误解了某个学生，使他们有抵触情绪，使用提问法会给老师一个回旋的余地。 　　1.5、零距离接触法. 　　有的学生，特别是坐在后面的学生认为距离老师比较远，开始做一些小动作。这时老师可以边讲课边走近他，走过他的身边时大声讲课。这时他肯定会知道自己的行为已被老师发现，马上重新投入课堂。因为不被批评，在悄无声息中的纠正，心理上也没有抵触情绪。 　　1.6、微笑法. 　　在课堂上有的学生比较调皮，有时故意和老师作对，有时也故意用一些语言对老师进行挑衅。面对这们的情况，教者首先要沉着，千万不要发怒，因为你一发怒，正中学生装的下怀，这可能也是他想要看到的局面。这时可能所有的语言都是多余的，微笑是最有力的反击，嘴角一丝冷峻不屑的微笑，可令挑衅者落荒而逃。 　　1.7、冷却法. 　　有的同学上课不太认真听课，有时对他的提醒得太多了，反而会引起他的厌烦，干脆对你的话充耳不闻。这时老师要把握好尺度，在他不影响别的同学学习的情况下，我们暂时不管他那多。实践中发现，这样的较果还是不错的，因为有的同学不学是有意与老师对着干的，你越是着急，他越有一种成就感，你突然不管他，他反而有种失落感。 　　当然，驾驭课堂的方法有很多，也因各人的特点而异。课堂调控所使用的方法也不是单一的，有时可能同时用上几种方法才能凑效。只要我们在教学中不断摸索，一定会找到一套适合自己的方法，成功高效的完成课堂教学。 　　2、课堂教学调控的四种方法 　　原作者：黄国芳???? 时间：2008-4-10 　　课堂教学调控，是提高教学质量的重要手段，主要包括如下个方面： 　　2.1、情感调控. 　　包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。教师不应把自己忏何不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响．干扰正常的课堂教学气氛。教师要善于调节自己的情感因家，做好自身的情感控制，不仅如此，