最新幼儿园教学管理几个问题.pptVIP

多元智慧理论及实践 （认知研究及应用） 理论基础 整体架构 实施(0点计划) 8个领域活动 评价 关键能力 学习风格 * iuoui 创造性课程 课程框架 五个要素(家庭作用,儿童发展,学习环境,学习内容,教师作用) 课程实施 学习区域 50条目标 引导学习(自发,指导) 互动学习 组织性学习(大小组) 评价 根据目标及细化进行评价 * iuoui 高瞻课程 环境（区域、材料、标记） 时间（一日生活安排） 活动（大、小组、个别） 计划、做、回忆 关键经验（58条） 档案记录 录像 * iuoui 银行街（滨河街）课程 从实践（非理论）中产生（BK教育学院） 实践—理论 心理学（精神分析、认知心理） 教育学（6个原则） 环境规划（区域） 教材（操作材料） 教师角色（认知、社会情感） 整合课程(社会性研究) 基本思路 整合不同领域 评价（孩子作品、教师观察） * iuoui 瑞吉欧课程 课程要素 空间、环境 时间组织 Project 基本P（颜色、自我他人认知、关系、生日） 环境P（来自教室：光、镜子、书等） 日常生活P（午餐、开会、冲突） 自我探索性P（雕像、编织机） * iuoui 蒙台梭利课程 源于对智障儿童治疗，推广至正常儿童 关于儿童发展、学习的理论对今天的影响 尊重儿童本性、吸收性心智、敏感期 教育内容 日常生活练习、感觉教育、算术教育 教育方法 环境、时间空间、教具 不足之处 拘泥教具、强调个体 * iuoui 娃德福课程 对生命、心灵的认识，哲学、宗教（Rudolf Steiner） 灵性科学（身、心、灵三位一体） 自由、平等、博爱 教育目的：培养自由的人 幼儿：感恩的心；小学：爱的美德；青春期：责任感 教育内容（思想、情感、意志力。潜能和后天能力） 模仿、意志力与反复活动、自由创造游戏、故事、艺术 教育方法 教师、教学、教师会、预备训练 * iuoui 关于幼儿园课程建构的思考(一) 多种理论及实践为基础 (皮来杰,维果斯基,艾里克森,加德纳等) 总结、吸收各种已有课程模式中可用的东西 课程基本原则 课程应包括儿童所有领域的发展 计划的制订基于教师对每个儿童的观察，适合儿童在兴趣和能力上的个体差异 把学习看作是一个互相作用的过程 学习活动和材料应当是具体的、真实的以及与儿童生活有关的 提供不同的活动和材料，一定的时候提高活动的难度、挑战性 * iuoui 关于幼儿园课程建构的思考(二) 教师与幼儿的相互作用 成人直接对孩子的需要等作出反应 成人要与孩子交流——一对一的交流、小组交流 成人要支持鼓励孩子尝试错误的学习 成人要注意孩子行为中的紧张信号（如厌倦、恐惧等） 成人要理解孩子的行为 基本课程架构 环境(区域)、材料及空间安排 强调幼儿有规律的生活(时间) 强调教师与幼儿的相互沟通、交流 强调幼儿主动探索性学习(研究性学习) 强调语言、美术等多种形式的表征 强调进行一些单独领域的学习 强调利用家庭、社区的教育资源 * iuoui 关于幼儿园课程建构的思考(三) 提供较好的学习环境 为什么学习环境重要 幼儿学习特点：通过环境学习 主动性发展重要阶段（艾里克森） 教室：各种学习区域：角色、积木、阅读、美术、操作 室外：各种大肌肉活动器材：跑、跳、爬、投掷等（功能区） 充足的学习材料 教室学习材料：各种小的操作材料、美工、积木、图书、角色等 室外材料：滑梯、平衡木、球、攀爬架等 * iuoui 关于幼儿园课程建构的思想（四） 教育内容和活动组织 语言：听说读写，文学作品、阅读与书写；正式与非正式（课、讨论与交流） 科学：生命、物理、地球及基本概念；项目式或问题式，非正式学习 社会：历史、地理、经济及社会生活规则，计划组织与计划 数学：匹配、比较、排序、分类、加减、图形、测量；设计性和其它活动中的数学 美术：材料、工具使用，技能的学习，表征 音乐：表现能力 （歌曲、律动、欣赏、打击乐），日常音乐 体育：大肌肉动作；体育课、操及户外体育活动 * iuoui 学习环境的创设（一） 室内环境 基本区域、布局 语言、建构、科学、角色、美工……扩展区;全班集中区域 动静分开、灵活调整和轮流设立不同的区域、考虑方便幼儿活动进出、满足需要、视线范围、设计有吸引力、参与制定规则 材料 年龄层次差别 更换（领域内容） 根据具体小组活动、高结构、低结构 区域及材料标记 符号、规范整理、学习 区域（小组活动关系） 分小班或小组场所；与区域、材料相关的小组活动 《区域材料投放及活动指引》（教科院网站） * iuoui 学习环境的创设（二） 室外环境（原则：充分利用场地与器材，