光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案2.docVIP

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 【学习目标】 1、理解光合作用的概念。 2、运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。 3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 【重点和难点】1、教学重点：光合作用的概念 2、教学难点 ：光合作用利用二氧化碳作为原料 【学习过程】 课前自主学习：(阅读教材P121—125完成练习) (一)海尔蒙特实验---柳苗生长（书本121页） 1.发现光合作用以前,人们认为植物生长在土壤中, 使植物增重的是 。 2.海尔蒙特实验结论：使植物增重的物质是 。 3.海尔蒙特实验的不足之处是没有考虑 对植物生长的影响。 （二）普利斯特利实验（书本122页） 1.对照实验中，实验组和对照组只能有一个 ，其他条件必须相同且适宜。 2.该实验有二组对照实验，A和 是一组对照实验，其中实验组是 B和 是一组对照实验，其中实验组是 。 3. 普利斯特利实验结论：绿色植物能够 空气 4.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？ 、 、 等。 5.后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了 ，放出 。 （三）基础知识 1.绿色植物进行光合作用的原料有 和 ；产物是 和 。 2.光合作用实质上绿色植物通过 ，利用 ，把 和 ，转化成储存 的有机物，并且释放出 的过程 。 3.光合作用的表达式 。 4.种植农作物时既不能 ，也不能 ，应该 。 二、课堂助学 1、情境导入：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排除大量的二氧化碳，我们为什么没有感觉到缺氧呢？ 2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。 3、合作探究： 学习任务一：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。学生讨论： 画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？ 画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？ 二氧化碳是光合作用原料探究方案： 师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ 学习任务二：光合作用产生氧气 阅读教材第123页，金鱼藻实验 （1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？ （2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？ 学习任务三：光合作用原理在农业生产上的应用（P124页） 1.要提高农作物产量，在栽培时，既不能 ，也不能 ，应该 。 2.思考讨论：为了提高农作物产量，在加强农作物光合作用上可以采取哪些措施？ 三、诊断评价 1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件 A、二氧化碳 B、水 C、高温 D、光 2、下列关于光合作用的叙述不正确的是： A、光合作用为动物和人类提供食物和能量 B、光合作用是生物生存、繁殖的基础 C、光合作用在植物所有的细胞中都能进行 D、光合作用需要光和叶绿体 3. 植物光合作用的实质是： （ ） A 、合成有机物，释放能量 B、合成有机物，贮存能量 C、分解有机物，贮存能量 D、分解有机物，释放能量4、在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是 A、清洁鱼缸里的水 B、提供新鲜的食料 C、增加水中氧的含量 D、起杀菌作用 5、种植农作物要合理密植，原因是 A.增加植株周围的二氧化碳浓度 B.增加吸收光能的作物叶片的面积 C.降低周围空气中氧气的浓度 D.降低周围的气温以增加有机物合成 6、某实验小组试图采用下图①——④部分实验装置来探究“光照是光合作用的必要条件”, 实验以