技职教育体系学校本位课程发展.ppt

技職教育體系學校本位課程發展 高級農業職業學校 本位課程發展與規劃經驗分享報告 壹、緒論 規劃理念 課程規劃需能連貫、統整、適切 。 以學校本位發展自我特色。 課程應能確保學生具備關鍵能力 。 切合當前技職教育的任務。 貳、緣起 本校地處南端為，純農校，深具地方農業特色。 構思朝精緻化永續經營。 因應班級人數降低，此為學校組織更革。 加強產學合作，目前本校與地區農會針對鳳梨、木瓜產銷策略聯盟即是。 農校與農學院策略聯盟，本校與屏科大互動密切。 積極辦理技職教育體系農職學校本位課程發展與規劃裨融入上開特色。 參、規劃目的 避免學生在各級學校所修習課程重疊或不能連貫，或不合邏輯的現象 避免不當的學制對學生造成不良的影響 肆、背景分析本校特色 本校為農科職業學校，地處屏南農業腹地，招收學生大部分來自農村 本校共設有家政、食品加工、畜產保健、園藝、農場經營、農業機械等六科 因應社會的變遷與進步，九十學年度起將高一家政科轉型為幼保科，其餘五科將逐年保留一個年級一班，並新設綜合高中等八個學程，分別隸屬於技職體系中的七個學群中。 本校的教育理想 整合學校內在、外在資源，建立永續經營基礎。 落實有教無類，因材施教的理念 建構學習型組織，推動終身學習。 實施知性融合的全人教育，豐富人文素養。 改善學校體質，爭取適合的學生就讀。 辦理產學合作，加強就業培訓與進修輔導。 充實教學與實習場房設施，推動學校社區化。 本校教育目標與特色 一般科目著重人格修養，文化陶冶及藝術鑑賞，並與專業知識能相配合，以其學學生能成為均衡發展之健全公民。 專業科目(含實習)以實務為核心，輔以必要的理論知識，以配合就業與繼續進修之需求，並兼顧培養學生創造思考、解決問題、適應變遷及自我發展能力，務使學生具有就業所需基本知能。搭配本校具有17個技能檢定場地，使學生增加考取乙級或丙級技術士的機會。 校定科目依學生之志趣及需要，社區特色及學校發展而開設就業與升學需要，兼顧學生就業與升學需要，以期培養學生繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。 本校技能檢定方面之優勢及特色 本校擁有17個場地， 使學生取得技術士證照更為方便。 因應綜高資訊學程的設立， 成立電腦軟體設計乙丙級 、電腦軟體應用乙丙級、 電腦軟體輔助機械繪圖乙丙級、電腦網頁設計丙級 之技能檢定場地。 本校擁有南台灣唯一合格肉製品加工丙級技能檢定場地。 本校擁有高屏地區唯一合格之農藝造園施工丙級技能檢定場地。 規劃方法 成立全校性及各科群的課程發展委員會 根據技職一貫之工作手冊及課程綱要進行各群各科之課程規劃及研擬 依照各群之課程綱要將各群重點科目之群核心科目，納入課程之中並加以規劃銜接 在各科群模擬的過程中，各群跟課類課程中心緊密聯繫合作，並跟綜規組積極協調 ，以期達成可行適切的模擬計畫。 課程發展委員會之組成 設召集人一人，副召集人二人，規劃人員八人及諮詢委員數人。 人員為本校各學群之主任，負責草擬及修訂各該學程之課程 。 諮詢委員包含課程專家、以及產業、社區、校友、教師代表，提供本校課程發展有關之資訊與意見 ，並對規劃人員研擬之課程進行審查。 課程規劃之主要目標 各科群要瞭解本科系的群核心科目，以培養具備紮實基本能力之畢業生 瞭解本校地區性的特色及在產業方面的潛力與遠景，進而研擬出更適合目前中等學校學生的課程 藉由教師及學生意見的反饋，繼續研發更適合學生的課程 課程規劃內容 本校配合教育部規劃之技職一貫模擬學校，進行課程的設計與模擬。 舉辦各項技職一貫、課程本位相關之研習，使全校師生能對課程本位之設計與精神能加以瞭解 。 積極的參與其他學校辦理之研習活動，並將模擬的成果與困難與其他學校分享與交流。 佳冬高農之群科結構表 職校課程結構 高職農業群一般科目課程結構（新） 高職農業群專業核心科目課程結構 高職農業群課程結構＊ 各科模擬之課程特色 農場經營科 規畫理念： 配合國家發展農業須求，培養學生從事農業產銷、經營及服務等 志趣，充實職業知能、涵養職業道德、加強繼續進修能力、促進生涯發展、同時注重學生人格修養及文化陶冶，培育健全之基層技術人員。 課程安排與特色 農經科的課程設計，是以部定的核心課程為主軸，輔以地方性的特色產業的休閒農業及水耕栽培為發展重點，並鼓勵學生參與技術士的證照考試。例如成果馳名南台灣的養液栽培課程，配合新世紀生活、生產、生態三合一的的休閒農業課程及兼具經濟與美觀的藥用植物課程。 園藝科 規劃理念： 課程重於基礎性與實用性，以利於學生畢業後，依其升學與就業的實際需求，兼重課程的彈性與統整，使升學的同學具有基本能力，就業的同學有一技之長，以適應社會需求及脈動。 課程安排與特色 輔導學生取得園藝、造園施工丙級證照。