改变我们的教学（一）.ppt

改变我们的教学 树立正确的金钱观 改变我们的教学 教什么 怎么教 决定 服务 　　　（1）注重生活逻辑，突出体验性 （2）注重学习与探究的过程性 （3）基于案例、基于情景、基于问题，体现探究性 （4）注重教学的开放性和实践性 （5）注重评价的发展性 教学设计要体现课程改革新理念 改变我们的教学 怎么教 教学设计是一个系统工程 目的：提高教学效率和教学质量 方法 为什么学 学什么 如何学 效果评价 特征 转化 实现 指导 提高 改变我们的教学 怎么教 知识目标——能力目标——情感、态度、价值观目标 情感、态度、价值观目标——能力目标——知识目标 改变我们的教学 怎么教 改变我们的教学 怎么教 确立 研读课标 研究教材 了解学生 注意 具体化 可操作性 可落实 三维教学目标设计 金钱观 金钱观 金钱观 损人、害人 利 己 利他、利国 我们的灵魂可以还不够高贵， 但绝不可以卑劣 改变我们的教学 怎么教 * 北京师大附中 赵 敏 2011.8.6 传统政治课教学中师生观 教与学的关系 师与生的关系 传统政治课教学中课堂教学 课堂气氛 教学过程 新课改理念下的政治课课堂教学 对课程改革理解有偏差 课堂教学技能有待提高 新课改理念下的政治课课堂教学 学生的困惑 教师的烦恼 改变我们的教学 教什么 怎么教 决定 服务 改变我们的教学 教什么 ※关于前概念 ※关于概念教学 ※关于概念性知识 ※关于核心概念 改变我们的教学 教什么 ※关于前概念 ※关于概念教学 ※关于概念性知识 ※关于核心概念 一方面，教师要思考学科的性质、真假知识结构，知识教学过程的合理性问题； 另一方面，要深入研究学生的日常概念，了解学生学习的实际问题。 ——北京教育学院 季平教授 改变我们的教学 教什么 建立在理性基础上 建立在感性阶段 从哲学 观点 间接知识的获取过程 直接知识的获取过程 形成过程 科学概念 生活概念 （前概念） 概念 改变我们的教学 教什么 原创性 自发性 广泛性 不规则性 顽固性 隐蔽性 前概念 问卷调查 1. 问卷设计的目的： 2. 设计问卷选题的原则： 课堂提问 学生有充分表达的机会 个别访谈 面对面的开放、互动的交流 改变我们的教学 教什么 科学概念学习 学生结论分析 教学反思 了解学生的学习准备水平、学习兴趣、学习能力、学习风格、学习需要的基础上，根据教学的目标创设多种的学习途径满足学生的发展需求 改变我们的教学 教什么 收入分配与社会公平 北京实验中学 冯 琳 改变我们的教学 教什么 ※关于前概念 ※关于概念教学 ※关于概念性知识 ※关于核心概念 对于概念，其定义方式有两种，一种是本质性定义，另一种是描述性定义。 一部分是支撑性作用的概念；一部分概念则只需向学生进行描述性解释；还有一部分概念用不着进行任何定义。 ——关于《经济生活》课堂教学方面的几点看法 华南师范大学政法学院　　陈友芳　　罗长青 改变我们的教学 教什么 改变我们的教学 教什么 老师 沙尘暴 阿拉善沙漠 （季风） 沙特尔 梭梭林 肉苁蓉 骆驼 砍伐 挖 掘 寄生 帮助消化营养 防风固沙 施肥、吃叶、赶老鼠 提供食物 问题一： 什么是联系？ 问题二： 联系有什么特点？ 普遍性 客观性 多样性 改变我们的教学 教什么 首先，分析基本概念——没有属的概念，建立教学起点， 其次，分析概念关系——上下位概念，建构知识结构， 再次，辨析易混概念，强化概念本质。 改变我们的教学 教什么 改变我们的教学 教什么 消费类型改善 恩格尔系数减小 增加居民收入 缩小收入差距 发展生产， 繁荣经济 人民生活水平的提高 消费水平提高 体现 体现 促进 促进 促进 改变我们的教学 教什么 讲清概念的本质特征的方法： 1.从具体到抽象，揭示概念的本质 2.用“变式”引导学生理解概念的本质 3.要避虚求实，透彻理解概念的本质 4.对近似的概念加以对比辨析 5.教师启发、引导、帮助学生总结归纳出概念的含义 改变我们的教学 教什么 ※概念教学不是对概念的简单拆解，而是通过概念教学理清概念之间的逻辑关系，构建知识的逻辑体系 ※概念教学不是就概念讲概念的过程，而是揭示、追寻概念本质的过程 ※概念教学的学习过程不是学生简单的接受知识的过程，而是在教师的引导下经过思考生成 知识的过程 改变我们的教学 教什么 改变我们的教学 教什么 ※关于前概念 ※关于概念教学 ※关于概念性知识 ※关于核心概念 事实性知识：事实性知识，基本是显性的，是关于“×××怎么样”的知识，是描述性的 概念性知识：关于概念和原理的知识 方法性知识：关于程序和方法的知