教育科研和论文撰写.ppt

教育科研的构成要素 1、谁研究？—主体（组织规划和实施者）； 2、研究谁？—客体（研究的对象）； 3、研究啥？—问题（出发点和任务）； 4、为什么研究？—目的（方向灵魂）； 5、用什么研究？—方法（工具和手段）； 6、怎么来研究？—条件（供给和保障）。 教育科研的一般过程 1、研究什么问题？——选题； 2、打算如何解决？——设计； 3、研究的依据是什么？——资料； 4、怎么进行研究？——实施； 5、研究出了什么？——结论； 6、用什么方式体现？——成果； 7、研究情况怎样，水平如何？——评价。 中小学教育科研课题立项申请报告的基本结构 课题的界定与表述（问题、内涵和范围）研究的目的意义和研究背景，本课题国内外同类研究的历史和现状，本课题研究的特色和突破点研究内容的具体化表述研究的方法、途径研究的对象和范围进展的步骤（阶段任务、目标）成果的形式课题组成员的分工经费 预算设备条件的需要 开题报告（可行性研究）的一般形式 一、本课题研究的基础 二、研究课题的提出 三、本课题研究的背景 四、本课题研究的目标和重点 五、课题研究的内容和课题分工 六、课题研究的创新点和突破 七、课题研究的方法 八、课题研究的经费预算 九、课题研究的组织形式 十、课题研究的时间安排和阶段任务 十一、课题研究的成果形式 课题结题报告的一般形式 一、课题的提出 二、课题的界定 三、课题的研究目标 四、课题的指导思想 五、课题的研究原则 六、课题的实施 七、课题成果的表述形式 八、思考与展望 制订课题实施计划 制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。 必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想 明确研究目标 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。 教育行动研究与教学的经验总结的比较 ○ 教育行动研究是对教学经验总结的一种提升，主要表现在它的规范性、理论性和合作性。即研究过程规范、重视理论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。 - 问题的提出是否恰当？（重要性） - 问题的归因是否正确？（科学性） - 措施和行动是否具体可行？（可行性） - 资料收集和纪录是否真实全面？（真实性） - 措施和行动是否取得预期的效果？（实效性） 课程改革与行动研究 ○ 我国基础教育目前正处于由“数量扩充”向“质量提高”的过渡阶段，以课程改革为核心全面推进素质教育，已经成为当前我国基础教育的中心工作。在这个背景下，提升教师职业的专业性显得及其重要和紧迫。 - 小班化是课程改革的重要条件 - 师资培训模式改革是课程改革的基础 - 评价制度改革是课程改革的关键 ○ 鼓励教师开展教育行动研究，有助于教师主动成长；在工作中成长；理论、经验和实际工作能力的同步成长；在学习、反思和合作中成长。使教师真正实现与新课程一起成长 教育行动研究与教师专业成长 ○ 我国目前的教师继续教育制度在培训模式上存在很大缺陷，主要体现在：重视“授课式”培训，忽视“互动式”培训；重视“校外集中式”培训，忽视“校内现场式”培训；“理论和理念培训”与“操作性培训”相脱节；重视“输血性培训”，忽视“造血性培训”；重视“点上培训”，忽视 “面上培训” 。 ○ 教师在参加了新课程“通识培训”和“学科培训”之后，回到学校怎么办？ ○ 一手抓新课标学习，一手结合新课标开展教育行动研究，两手都要硬。 ○ 学习新课标、体现新理念、展现新行动 题目与研究内容的匹配 题目过大，研究者难以驾驭 研究内容重心不能偏斜 研究内容不要太笼统 对课题中关键性概念应下一个操作性定义 通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。 研究内容分解与细化的目的 1）形成研究内容的合理、完整的框架结构， 2）使研究内容具有操作性， 3）便于研究工作分步、有序展开， 4）便于研究队伍的组织（形成分课题、子课题群）， 5）便于落实研究任务、实行课题组长负责制， 6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。 分解与细化的方法 1）从理论构建的角度分解、细化 2）从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化 3）从工作领域的角度分解、细化 4）从研究方法角度的分解、细化 分解、细化时应该注意之处 （1）分解的内容要有一定覆盖面，不要遗漏本课题研究不可回避的重要内容； （2）分解的内容要有侧重点，