力的合成教案11.docVIP

第一节 力的合成三维目标 知识与技能 1.区分矢量和标量. 2.通过实验探究，理解力的合成. 3.理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则. 4.能用力的合成分析解决生活中的实际问题. 5.通过实验，培养学生实验、探索、总结规律的能力，应用数学工具处理物理问题的能力，渗透等效思想. 过程与方法 1.运用已有的知识和方法分析解决实际问题. 2.参与实践，培养动手能力. 3.培养认真、仔细、实事求是的科学态度. 情感态度与价值观 1.发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情. 2.通过平行四边形定则的学习，使学生体会到几何图形中的对称美. 教学设计 教学重点 1.重点：运用平行四边形定则求合力. 解决办法：通过演示、学生实验，从实验中归纳出平行四边形定则，并结合数学知识处理具体问题. 2.难点：运用数学工具求解物理问题，如何从实验中归纳总结出平行四边形定则. 教学难点 1.力的合成是“等效思维”在解决实际问题中的应用，它可将几个同时作用于一个物体上的力用一个力“等效替代”，使物体受力情况简化.这种“等效替代”是高中物理中常用的研究方法之一. 2.求几个力的合力，必须以这几个力同时作用于同一个物体为前提. 3.力的三角形法是力的平行四边形法的推论，平行四边形法是一切矢量合成的普遍法则.掌握和运用平行四边形定则是本节课的重点，也是难点. 4.疑点:1+1≠2？ 教具准备 一幅画、一个重物、弹簧秤(学生每两人一组，每组两只)、细线(每组两根)、橡皮筋(每组一条)、木板(每组一块)、白纸(每组一张). 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 (教师活动)介绍力平衡的例子：教材86页，梵净山的蘑菇石和山西的悬空寺. (设计意图)引起学生的兴趣. 推进新课 在初中，我们学过“一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，求两个力的合力叫做二力的合成. ［教师活动］重物静止放在桌面上，请学生分析重物的受力情况. (设计意图)复习二力平衡的知识. ［学生活动］分析出重物受两个力，两个力大小相等，二力平衡. ［教师活动］给重物加一个向下的力，仍使重物保持静止，请学生分析重物的受力. (设计意图)先给出物体受三个力的情景，复习同一直线上多个力的处理方法，为后面力的合成作过渡. ［学生活动］分析出物体受重力、压力、支持力，三个力作用下物体平衡. ［教师活动］提出问题：当力更多时，怎样应用二力平衡？ ［学生活动］得出减少力的个数，将多个力化为两个力. ［教师活动］将一幅画挂在墙上，使画静止，如教材87页图5-3-.请学生分析受力情况. (设计意图)物体受三个不在同一直线的力，由这个情景引发学生思考解决问题的方法——力的合成. ［学生活动］分析出物体受三个力和力的方向. 可能出现的问题及预案 学生这时解释物体平衡可能会出现问题.这时教师提出问题，能否也把问题转化为二力平衡来解决？如果能，应怎样做？ ［学生活动］想办法将其中的两个力变为一个力. ［教师活动］进行小结，给出共点力、力的合成的概念. (设计意图)这样的设计是希望让学生更好地理解为什么要用力的合成的方法，什么时候用力的合成. 在现实生活中，有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋土石，解放军战士一人也能提住同一袋土石. ［教师活动］两个不在同一直线上的力要合成为一个力，能否直接进行数值的加减？为什么？ (设计意图)通过力的合成加深学生对矢量和标量的认识. ［学生活动］大部分学生会回答：不能.因为力是矢量，有大小、有方向. ［教师活动］那么，怎样用一个力来代替两个力呢，下面请同学们自己通过实验来研究得出结论. (设计意图)让学生自己动手得出结论，使学生更好地理解和掌握规律，同时，也增强学生的动手能力. ［学生活动］自己用实验研究力的合成的规律. 可能出现的问题及预案 学生可能不知道该怎样做这个实验或是步骤不对. 方法引导 1.可以研究橡皮筋的受力，分别用一个弹簧秤和两个弹簧秤施加力，注意怎样保证力是等效的. 2.怎样记录并表示力的大小和方向？ 3.怎样处理数据，总结规律？ ［学生活动］做实验，画出力的图示，得出结论. 总结：平行四边形定则的内容. (演示) 教师精讲 将橡皮筋一端固定在M点，用互成角度的两个力F1、F2共同作用，将橡皮筋的另一端拉到O点；如果我们只用一个力，也可以将橡皮筋的另一端拉到O点.如图5-1-1、图5-1-2所示. 教师可以给出一些提示： 图5-1-1 图5-1-2 图5-1-3 一个力F产生的效果，与两个力F1、F2共同作用产生的效果相同，这个力F就叫做那两个力F1、F2