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网络作文教学案例 汉师附小 李淑慧 Internet学习环境中的小学中年级“课前准备、课内指导、 网上评改”的小学起步作文教学的讲评模式 一、“课前准备、课内指导、 网上评改” 的小学起步作文教学的讲评模式的主要环节 作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。在以往的教学中，我们常常只重指导，轻讲评；重批改，轻修改。其实，修改的这一过程，实际是学生对批改和讲评的消化和提高的过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，提高作文水平。所以课前我先针对自己所上讲评课的内容，搜集资料并完善作文网站，如：名人佳作、写景名篇、写景技巧等等。其次布置学生走进大自然，充分搜集资料，有目的地观察身边的景物、抓住景物的特点进行记录。在搜集大量的资料后，课内指导学生写成习作片断，并将写景习作上传到作文网站，此后又指导学生注册、登陆作文网站，教会学生使用作文修改符号，以备课堂上运用。在讲评课上，我首先引导学生围绕写景名篇和所选出的本班学生的优秀写景片段进行专题评议，在品词品句中逐步归纳出评议方法，即写景六要素：注重观察、抓住特征、层次分明、动静结合、借景抒情、语句优美。其次运用上述方法评议问题文章，在小组交流评议和扩大评议信息后，进行在线修改，最后派代表汇报评议情况。这样通过集体评、小组互评的方式，引导学生从作文的结构、修饰手法的运用等方面对习作片段进行了补充修改，使学生知道文章的优劣，很自然就明白了自己应该怎么写，做到了主题集中、重点突出，把评改的方法通过分析、比较教给了学生，由先前的“扶”到“放”，使学生基本上都掌握了作文修改的方法。最后再通过小组评、自己评的方式修改学生自己的习作最终保存上传，使学生从不同的角度谈出了自己的看法，起到了巩固知识的作用。这样一篇篇生动、具体的描写景物的片段就展现在我们的眼前。这样授之以法，可以评一篇，带多篇，篇篇介入，人人参与，不仅增加了课堂密度，促进了信息的多方面交流，提高了讲评效率，同时还激发了学生的主动性，让学生动用了所有感官去注意、去思考，切实提高了学生的评析能力、写作能力，提高了学生的作文兴趣，增强了写作的自信心，使学生成为了学习的主人，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也更加说明了“好作文是改出来”的道理。这就是小学中年级“课前准备、课内指导、 网上评改” 的小学起步作文教学的讲评模式。如图所示： 二、小学中年级“课前准备、课内指导、 网上评改” 的小学起步作文教学讲评模式的具体操作 1、课前准备 （1）教师准备 针对自己所上讲评课的内容，搜集相关资料完善作文网站，如：名人佳作、写景名篇、写景技巧等等，为教学做好铺垫。 （2）学生观察、搜集写景素材 布置学生深入生活，走进大自然，充分搜集资料，有目的地观察身边的景物、抓住景物的特点进行记录。通过此方法，培养学生的观察能力、增强学生的主观能动性。 2、课内指导 （1）指导完成习作片段 在学生搜集整理所观察的素材的基础上，指导学生进行写景片段的写作，为作文讲评课做好准备。 （2）学生注册上传作品 在上课前一定要教会学生注册和上传作品的方法，这样不仅激发了学生的参与热情，还大大提高的学生计算机的操作能力。 （3）学习修改符号的使用 修改符号的使用是本节作文讲评课的亮点，它真正体现了在线交流、在线评改的网络特点。所以在课前一定要教会学生作文修改符号的使用，并达到熟练运用的程度。 3、网上评改 （1）激趣导入 表扬习作片段的优点，点出普遍存在的问题，提出谁愿意当小医生找出文章的病症，最终点明“好的文章都是要经过反复的修改而形成的”道理，降低学生的畏惧、抵触情绪，从而激发学生的写作信心。 （2)自主选择 学生自主选择，点击佳作欣赏、名人名篇、习作拾贝中自己喜欢的文章片段，寻找交流文章的闪光点。教师根据学生的浏览情况确定优秀作品并归纳出写景写作技巧，使学生积极参与、激发写作热情。 （3）美文欣赏 在讲评名人习作之后，通过美文欣赏推选出本班学生写得比较好的习作进行点评，并根据学生的回答完善写作技巧。这样一方面增加了课堂密度，促进了信息的多方面交流，提高了讲评效率，激发了学生的主动性。另一方面使学生欣赏了内容多样的习作片段，增强了学生的求知欲。 （4）聚焦热点 这个环节更能体现Internet的互动性。学生通过自由朗读选出存在问题比较集中的习作，讨论交流习作的不足之处，并为此习作提出好的建议。在听取多方意见后，让学生结合写景技巧运用修改符号进行自主性的在线修改，最后对比展示学生修改前、修改后的问题习作。通过展示，作文的优缺点一目了然，学生能更直观更具体学习写作方法，这样切实提高了学生的评析能