民族国家的统一之路学案.docVIP

第1课《民族国家的统一之路》教学设计 课程分析《课程标准》要求“知道法兰西宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志君主立宪制与法国共和制的异同”。本课内容以德意志统一为切入点，概述了在德国这样一个专制主义和军国主义影响深远的国家近代资本主义政体的发展历程。 教学目标 　　一、基本知识 德意志的封建割据的状况和影响? 德意志的统一方式? 德意志统一的历史意义? 德意志帝国宪法和政治制度特点? 魏玛共和国的建立及其政制特点 法西斯专政建立　　二、能力与方法　　1、记忆德意志统一的方式和特点、德意志统一后的政治制度特点。　　2、分析德意志专制主义和军国主义的影响，认识德意志近代政治体制形成的原因。‘　　3、学会比较分析英国《权利法案》、法国1875睥宪法和《德意志帝国宪法》，了解英、法、德三近代资本主义政体的异同。　　三、情感态度和价值观　　通过认识一理解德意志的统一和德意志近代政体的发展，了解专制主义和军国主义在这一过程中的影响，认识到近代西方资本主义政体发展的艰难历程，同时也深刻体会到专制主义和军国主义对人类进步与和平的巨大危害。教学重点与难点：　　重点：德意志帝国宪法及德意志帝国政治制度的特点　　难点：德意志帝国君主立宪制度与法国总统共和制的不同 专制主义和军国主义对德国的影响教学方式 　　采用讨论和接受相结合的学习方式，教师通过叙述、图片展示、影音播放等方式设置情境，配置相关思考和讨论主题，让学生在体验和讨论的过程中加深对知识的理解。教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学教学过程： 　　情境营造：播放贝多芬《命运》交响曲作为背景音乐，展示勃兰登堡门、马克思、恩格斯、贝多芬等图片来吸引学生的注意力，引起学生对本课内容的思考和学习的兴趣。教学环节一：“七嘴八舌话德国”，教师提问：关于德国你还知道什么？　　学生从世界大战到希特勒，从世界杯足球赛到卡恩、巴拉克，　　从奔驰到宝马各个不同的角度谈到德国。无论说什么方面，教师都给予肯定。 　　导言：德国是一个神奇的国家，在相当长的时间里，“德意志”只是一个地理上的概念，而不是一个主权国家，这片土地孕育出了诸如黑格尔、马克思、贝多芬、西门子等人类文明史上的巨星，也成为两次世界大战的重要发源地，给世界人民带来了深重的灾难。是什么造成了德意志的深沉、伟大与悲剧？今天让我们回溯历史，去感受德意志民族的深沉，去体验这个民族的精神，去追寻这个民族伟大与悲剧共存的历史源头。 教学环节二，问题探究说德国 　　一、德意志国家的统一 　　1、德意志封建割据的状态：　　展示《19世纪中期德意志帝国》地图，营造情境：长期以来德意志处于四分五裂的状态，到18世纪后期，德意志全境分布着296个邦国，1000多块领地，各邦有自己的货币制度、自己的关税和各种工商条例，各邦之间关卡林立。一个商人从柏林去瑞士必须经过十个国家，兑换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超过他所运货物的价值。因此有人发出这样的感慨：“德意志？它在哪里？我找不到这样一个国家！”　　课堂设问一：在维也纳会议上有一个原则，按照这个原则，德国重新陷于分裂，这个原则是什么？ 　　提示：“正统原则”，依据这一原则，欧洲大陆不少国家纷纷恢复了法国大革命前的旧王朝统治秩序，实质上就是封建统治秩序。 　　课堂设问二：什么成为德意志地区资本主义发展的最大障碍？ 　　提示：封建割据 　　课堂设问三：封建割据下的德意志最需要什么？ 　　提示：统一 　　2、德意志的统一 　　情境营造：投影《俾斯麦画像》及俾斯麦著称的“铁血”演说词，德意志统一的重任最终落在普鲁士的肩上，构成普鲁士人口的主要是日耳曼民族，“日耳曼”在罗马语中，是“好战的战士”的意思。此民族自形成以来，崇尚武功，战争和掠夺成了日耳曼民族生活不可缺少的组成部分。 　　课堂设问一：普鲁士在谁的带领下完成了统一的大业？他用什么方式统一德国？　　提示：俾斯麦，通过武力来达到统一的目标。普鲁士王国在首相俾斯麦的运筹帷幄下，先后发动三次王朝战争，完成了民族的统一。　　课堂设问二：阅读教材：哪三次王朝战争完成了德意志 的统一：　　提示：普奥联合对丹麦、普奥战争、普法战争 　　教师通过“情境营造”和“教学导言”这两个部分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣；简介本课相关内容起到“点题”作用，让学生以一种思考问题和解决问题的心态去学习，收到“启发探究”的效果。 　　教者巧妙地运用情境与问题设置相结合的办法，辅之以地图、图片使学生了解德意志统一的必要性，有利于向下一个问题过渡。 　　课堂设问三：德意志的统一有哪些历史意义？　　统一是德意志民族历史上的重大转折点，它结束了德意志500多年以来封建割据的四分五裂的局面，促进了近代德