沁园春长沙学案4.docVIP

沁园春·长沙 问题导学 1．本词的秋景具有怎样的特色？为什么？ 2．这首词用语精当、形象，极富表现力。请以“湘江秋景图”为例，找出其中的精彩用词，并体会其妙处。 3．“问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这两个问句有何作用？ 自主探究 本词中，词人的自我形象是怎样表现出来的？ 文法导析 1．借景抒情、情景交融的艺术手法。 我国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。本词即达到了情景交融的境界。上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，这既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是词人对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情。下阕虽着重抒情，却不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，喻为词人的不平凡的、超乎寻常的才气和品格，给人以伟大人格的崇高美感。“到中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春·长沙》的崇高美，是以情为经线，以景为纬线，交织而成的。它不仅使我们获得欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从词人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。 2．对比手法的运用。 词中运用了多种对比，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比，通过颜色的对比勾勒出一幅山红水绿的秋景；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动作的对比，一个向更高处翱翔，一个向更深处遨游，给人极度舒展的自由感；“同学少年”与“万户侯”是明比，反映出新兴力量的积极向上和无限豪情；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗比，更能激发起一代青年改造旧山河的决心和斗志。这些对比，使词人所要描绘的形象更加鲜明，所要表达的情感更加强烈。 技法导练 导练目标 寓情于景　情景交融 本词上阕重在写景，却景中有情；下阕重在抒情，却情中见景。情与景完美地结合在一起，达到了情景交融的艺术境界。 请运用寓情于景、情景交融的表达技巧，以自然景物为描写对象，写一篇300字左右的短文。 素材积淀 话题集锦 （1）《沁园春·长沙》一词中，毛泽东面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深深的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“到中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。它抒发了青年毛泽东以天下为己任的伟大抱负。 千百年来，无数青年志士为国家的自由和富强抛头颅，洒热血，用精神鼓舞人们，用行动引导人们。悠悠中国史，这些志士代表着中华文化的精髓，传承着中华民族的血脉。恰同学少年，风华正茂，美好青春，怎能虚度？我们身在校园，同样要有胸怀天下的抱负，用今天的辛勤耕耘换取祖国明天的美好。 本材料可用于__________、__________、__________、__________、__________等话题的写作。 （2）“问苍茫大地，谁主沉浮？”面对多难的祖国大地，词人提出了这样的疑问，表达了对国家前途命运的关切，也暗含着要勇于担负起主宰国家命运的豪气和责任。 本材料可用于__________、__________、__________等话题的写作。 （3）毛泽东从青少年时代起就立志救国，献身革命。念中学的时候，同学曾称他“身无分文，心忧天下”。他在离家求学前夕改写了一首诗留给父亲：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”在长沙第一师范学习期间，他常常和朋友互相勉励说，读书要有理想，要有“以天下为己任”的雄心壮志。他还与朋友提出“三不谈”：不谈金钱，不谈身边琐事，在校学习期间不谈男女恋爱问题。他认为，一定要珍惜宝贵的青春，把时间和精力都花在有价值的事情上。 本材料可用于__________、__________、__________、__________等话题的写作。 佳作片段 【片段一】 人立志当高远，如果你选择了一片水坑作为自己的天地，那么终其一生你也就只能在这片小水坑中游荡，你的天地也就只有小小的那么几十平方米。如果你像伟人毛泽东在《沁园春·长沙》中描写的一样，年轻时就以天下为己任，那么整个河川就是你施展才艺的舞台。虽然你可能不会取得毛泽东那样的成就，但你可以像伟人一样去为天下而奋斗，领略纵驰天下的快感。后者的人生之路较之前者，是鸿鹄跟燕雀的差别，所以你若想领略鸿鹄的人生快感，就要像毛泽东一样年轻时就立下高志。 【片段二】 “看万山红遍，层林尽染。”“恰同学少年，风华正茂。”那荡漾着万千柔情，凝聚着悠悠历史的壮丽河山，激起了一个32岁青年的雄心壮志。“问苍茫大