【人教A版】2011年高一数学必修一教学过程2：1.1.1《集合的含义与表示》.docVIP

教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 引入 初中代数中涉及集合的提法． 初中几何中涉及集合的提法． 引导学生回顾，初中代数中不等式的解法一节中提到的有关知识：一般地，一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集． 几何中，圆的概念是用集合描述的． 通过复习回顾，引出集合的概念． 概念 形成 第一组实例（幻灯片一）： （1）小于l的自然数01，2，3，……，9． （2）满足3– 2 ＞x + 3的全体实数．（3）所有直角三角形．（4）到两定点距离的和等于两定点间的距离的点．（5）高一（1）班全体同学．（6）参与中国加入WTO谈判的中方成员．1．集合：一般地，把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合（或集）．2．集合的元素（或成员）：即构成集合的每个对象（或成员）， 教师提问：以上各例（构成集合）有什么特点?请大家讨论．学生讨论交流，得出集合概念的要点，然后教师肯定或补充．我们能否给出集合一个大体描述?学生思考后回答，然后教师总结．③上述六个例子中集合的元素各是什么?请同学们自己举一些集合的例子． 通过实例，引导学生经历并体会集合（描 述性）概念 形成的过程，引导学 生进一步明确集合及集合元素的概念，会用自然语言描述集合． 概念 深化 第二组实例（幻灯片二）：（1）参加亚特兰大奥运会的所有中国代表团的成员构成的集合．（2）方程1的解的全体构成的集合．（3）平行四边形的全体构成的集合．（4）平面上与一定点的距离等于r的点的全体构成的集合． 3．元素与集合的关系： 教师要求学生看第二组实例，并提问：你能指出各个集合的元素吗各个集合的元素与集合之间是什么关系例（2）中数–2是这个集合的元素吗? 学生讨论交流，弄清元素与集合之间是从属关系，即属于或不属于关系． 引入集合语言描述集合． 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 念 深化 集合通常用英语大写字母A、B、表示，它们的元素通常用英语小写字母、、c表示．如果是集合A的元素，就说属于A， 记作A，读作属于A．如果不是集合A的元素，就说不属于 A，记作A，读作不属于A．4．集合的元素的基本性质；（1）确定性：集合的元素必须是确定的．不能确定的对象不能构成集合．（2）互异性：集合的元素一定是互异的．相同的几个对象归于同一个集合时只能算作一个元素．(3)无序性：集合里面的元素是没有顺序的。 第三组实例（幻灯片三）： （1）由，3+ 1，2 x2– x + 5三个式子构成的集合．（2）平面上与一个定点的距离等于1的点的全体构成的集合．（3）方程– 1的全体实数解构成的集合． 5．空集：不含任何元素的集合，记作．6．集合的分类：按所含元素的个数分为有限集和无限集．7．常用的数集及其记号（幻灯片四）． N：非负整数集（或自然数集）． N*或N+：正整数集（或自然数集去掉0）．：整数集．Q：有理数集．R：实数集． 教师提问：我们班中高个子的同学、年轻人、接近数0的数能否分别组成一个集合，为什么 学生分组讨论、交流，并在教师的引导下明确：给定一个集合，任何一个对象是不是这个集合的元素也就确定了．另外，集合的元素一定是互异的．相同的对象归于同一个集合时只能算作集合的一个元素． 教师要求学生观察第三组实例，并提问：它们各有元素多少个? 学生通过观察思考并回答问题．然后，依据元素个数的多少将集合分类．让学生指出第组实例中，哪些是有限集哪些是无限集请同学们熟记上述符号及其意义． 通过讨论，使学生明确集合元素所具有的性质，从而进一步准确理解集合的概念． 通过观察实例，发现集合的元素个数具有不同的类别，从而使学生感受到有限集、无限集、空集存在的客观意义． 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 应用 举例 –2 = 0的所有实数根组成的集合； （2）由大于10小于20的所有整数组成的集合. 师生合作应用定义表示集合. 例1 解答：（1）设小于10的所有自然数组成的集合为A，那么 A = {0，1，2，3，4，5，6，7，8，9}. 由于元素完全相同的两个集合相等，而与列举的顺序无关，因此集合A可以有不同的列举法. 例如： A = {9，8，7，6，5，4，3，2，1，0}. （2）设方程x2= x 的所有实数根组成的集合为B，那么B = {0，1}. （3）设由1～20以内的所有质数组成的集合为C，那么 C = {2，3，5，7，11，13，17，19}.[来源:ɡ[κ:s]t ωκ] 例2 解答：（1）设方程x2 – 2 = 0的实数根为 x，并且满足条件x2 – 2 = 0，因此，用描述法表示为 A = {x∈R| x2–2 = 0}. 方程x2 –2 = 0有两个实数根，，因此，用列举法表示为