【人教A版】2011年高一数学必修一新课教学过程（一）：3.2.2《函数模型的应用举例》.docVIP

【新课教学过程（一）】3.2.2函数模型的应用举例 教学过程设计 第一课时 已知函数模型解实际问题 例1、一辆汽车在某段路程中的行驶速率与时间的关系如图所示。 （1）求略中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际含义； （2）假设这辆车的里程表在汽车行驶这段路程前的读数为2004 km，试建立行驶这段路程时汽车里程表读数s km与时间t h的函数解析式，并作出相应的图象。 解：（1）阴影部分的面积为50×1 + 80×1 + 90×1 + 75×1 + 65×1 = 360，阴影部分的面积表示汽车在这5小时， 这个函数的图象如右图所示。 小结：由函数图象，可以形象直观地研究推断函数关系，可以定性地研究变量之间的变化趋势，是近年来常见的应用题的一种题型，其出发点是函数的图象，处理问题的基本方法就是数形结合。 练习1：向高为H的水瓶中注水，注满为止，如果注水量V与水深h 的函数关系的图象如右图所示，那么水瓶的形状是（ ） (A) (B) (C) (D) 练习2：某蔬菜基地种植西红柿，由历年市场行情得知，从二月一日起的300天内，西红柿市场售价与上市时间的关系用图一的一条折线表示；西红柿的种植成本与上市时间的关系用图二的抛物线段表示。 （Ⅰ）写出图一表示的市场售价与时间的函数关系式； 写出图二表示的种植成本与时间的函数关系式； （Ⅱ）认定市场售价减去种植成本为纯收益，问何时上市的西红柿纯收益最大？ （注：市场售价和种植成本的单位：元/102㎏，时间单位：天） 例2、人口问题是当今世界各国普遍关注的问题，认识人口数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据。早在1798年，英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型：，其中t表示经过的时间，y 0表示t = 0时的人口数，r表示人口的年平均增长率。 下表是1950 ~ 1959年我国的人口数据资料： 年份[来源:高$考`试(题﹤库] 1950 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1957 1958[来源:高$考`试(题﹤库] 1959 人数/万人 55196 56300 57482 58796 60266 61456[来源:高]考≌试!题∽库] 62828 64562 65994 67207 （1）如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到0.0001），用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型，并检验所得模型与实际人口数据是否相符； （2）如果按上表的增长趋势，大约在哪一年我国的人口达到13亿？ 解：（1）设1951~1959年的人口增长率分别为r1，r2，…，r9。由，可得1951年的人口增长率。 同理可得，，，，，，，， 于是，1951~1959年期间，我国人口的年均增长率为。[来源:ɡοκ∽s ωt#κ.Com] 令，则我国在1950~1959年期间的人口增长模型为 。 根据上表的数据作出散点图，并作出函数 的图象（如图）： 可以看出，所得模型与1950~1959年的实际人口数据基本吻合。 （2）将y = 130000代入，得。 所以，如果按上表的增长趋势，那么大约在1950年后的第39年（即1989年）我国的人口就已达到13亿。 小结：已知函数模型解实际问题主要有两类：（1）已知函数解析式形式，只须求待定系数，较易；（2）根据题目所给条件，能够列出两个变量、之间的关系式，从而得出函数解析式，这类题目的关键是审清题意，弄清常量、变量诸元素之间的关系。 归纳：解函数应用题的步骤： 解应用题就是在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象转化为数学问题，然后再用相应的数学知识去解决，基本程序如下： 1、阅读、审题：要做到简缩问题，删掉将要语句，深入理解关键字句；为便于数据处理，最好运用表格（或图形）处理数据，便于寻找数量关系。 2、建模：将问题简单化、符号化，尽量借鉴标准形式，建立数学关系式。 3、合理求解纯数学问题。 4、解释并回答实际问题。 练习：P104，1、2。 作业：P107，习题3.2，A组：2、3、4。 教学反思： 第二课时 函数拟合问题 例1、某桶装水经营部每天的房租、人员工资等固定成本为200元，每桶水的进价是5元，销售单价与日均销售量的关系如下表所示： 销售单价/元 6 7 8 9 10 11 12 日均销售量/桶 480 440 400 360 320 280 240 请根据以上数据作出分析，这个经营部怎样定价才能获得最大利润。 解：由上表，销售单价每增加1元，日均销售量就减少40桶。设在进价基础上增加x元后，日均销售利润为y元，在此情况下的日均销售量为480 – 40 (x – 1