绿色植物参与水循环教案.docVIP

临沭三初教师课时备课 学科： 生物 年级： 七 学期教时总编号： 课 题 绿色植物与生物圈的水循环 使用人 时间 课 时 第 1 课时（总1 课时） 课 型 新授 主备人 杨云霞 教 学 目 标 知识目标：1.说明水分在植物体内的运输途径。 2.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义. 能力目标：1.通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法，提高实验能力和分析问题、解决问题的能力。 2.学会徒手切片和制作临时装片的方法 3.练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 情感目标：1.初步形成保护森林的意识。 2.利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辨证观点的教育。 重点 难点 1.水分进入植物体内的运输途径。 2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 教法 学法 实验法、观察法、讨论法。 板 书 设 计 绿色植物与生物圈的水循环 一、植物对水分的吸收和运输 二、植物的蒸腾作用 1.蒸腾作用的概念 2.练习制作徒手切片 表皮 3.叶片的结构 叶肉 叶脉 三、绿色植物参与了生物圈的水循环 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课 导入 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 生长期中总吸水量 204228 g 100% 作为组成成分的水 1872 g 0.29% 维持生理过程的水 250 g 0.12% ？ 2010 g 98.96% 自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。 植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。 3 自 主 探 究 合 作 交 流 一、植物对水分的吸收和运输 二、植物的蒸腾作用 1.练习徒手切片？ 2．叶片的基本结构 引导学生猜想水分进入植物体内的途径 组织同学分组合作，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。 组织实验，区分上、下表皮以及其结构特点。 水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？ 引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。 组织分组实验，通过问题“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，引导学生讨论得出结论。 学生小组为单位，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳“水分进入植物体内的途径”。小组间进行表达和交流，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。整体感知本节内容 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。小组使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。 讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构 二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象 15 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课 组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，导实验探究，鼓励学生通过实验充分发挥想像，发现、 大胆质疑提出问题，引导学生通过合作交流，讨论解决问题。　 气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置。 并讨论问题，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 自主 探究 合作 交流 展示 成果 质疑 深化 三、绿色植物参与了生物圈的水循环 　 　组织学生讨论，相互交流，引导学生解释。“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”指导学生讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 引导观察图3-25生物圈的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程，。 小组根据问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低