陈情表导学案2.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文《陈情表》导学案1 新人教版必修5 编号： 励志语言： 课题：陈情表 时数（第 周第 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。 2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 掌握重要文言现象 互动与展示 （一）相关链接 1、作者2、释题： 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。??文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。1、给下列字词注音 臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 门衰祚（zuò）薄 期（jī）功强（qiǎng）近之亲 应（yìng）门 茕茕（qióngqióng）孑（jié）立 床蓐（rù） 猥（wěi）以微贱 非臣陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 宠命优渥（wò） 刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜（jīn）育 过蒙拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 气息奄奄（yǎn）（yǎn） “读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。” 自学与诊断 合作交流（具体研习第一段） 1、小组自由诵读， 2充分发挥学生自主学习的能力，根据课下注释，工具书，疏通文本，扫清文字障碍。 帮助学生解决其尚未圆满解决的疑惑。合作解决疑惑， （1）通假字 （2）古今异义 不行：不能走路 成立：成人自立（3）实词： 衅 夙 鲜祚息茕茕 孑 吊 婴 废 虚词： 以 1、是谁陈情？ 李密 2、向谁陈情？ 晋武帝 3、陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样陈情呢？ 试用简练的语句概括第一段内容。 本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 （二）导入课题 “人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。”千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （三）朗读课文 教师范读第一段，.同学诵读其他段 而刘夙婴疾病 被动句 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？ ①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 成语释义 孤苦伶仃 茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 皇天后土 总结与升华 1、总结第一段：奏诉早年家庭不幸，祖孙相依为命。 （自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状） 总摄作用 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起 落实文本来看“孝”字，联系现实中的 “孝”，吸纳文中具有积极意义的思想。 课后反思：