班主任教育--王开东.ppt

从某种程度上说，我们每个人，都渴望着超越，越过一个又一个界限，为了心中那一个隐隐约约的概念，不停地前行。然而, 在我们生命的某个阶段,我们每个个体终将被锁定在某个位置上,我们的脚步随之慢下来,并最终停止,不再寻找。心中那个“隐约的概念”逐渐模糊不清，直到完全隐没在岁月之河中。但倔强的阿里拷问着我们的良心，我们是否浪费了我们的生命？ 种豆南山下，草盛豆苗稀 我必须每年落一些叶子，我必须不断地脱一些皮。　　我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴求着血液的更替。　　我不知道我什么时候可以休止，因为我自己并不属于我自己。　――李广田：《记一个教师的谈话》 * * 假如学生不喜欢学校 * 中国有我，亚洲有我。 中国有我，亚洲有我。自信人生二百年，会当水击三千里。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 * 教育培养不出天才，但却极有可能扼杀天才。天才和智力低下的人都对学校感到极不适应，而天才因为极其少见，常常被归入智力低下者，久而久之，一部分天才就成了真正的智力低下者，而且最为低下，当他们的思维方式遭到否定后，他们无所适从，只好邯郸学步，结果只能是爬！ * 教育的本质是帮助学生寻找理想家园。遗憾的是这个家园永远在彼岸，在远方，我们无限接近，却永远不能抵达，教育的痛苦在于此，魅力也在于此。 苏秀：“我是一个农村孩子，从来没有见过梧桐，我对梧桐完全没有感受，于是就只能写成《校园秋色》，而不可能写出《校园秋桐》；是的，我酷爱语文。但从此以后，我不喜欢你教的语文，语文如果是这样的话，对我没有任何意义和价值，我宁可去学抽象的数学。高中毕业我考上了杭州大学数学系，毕业后我成为数学教师。我常常告诉我的学生，如果你为了高考而学数学，你永远也学不好数学。” 我们会发现，不是教育效果的问题，而是教育成本的问题。在教育上，白猫黑猫论绝对是荒谬的。哪怕所有的人都得到启发，获得认知，这堂课依然是失败的，糟糕的，蹩脚的。因为这堂课的效果是以苏秀从天堂到地狱情感坠落的戏剧性，还有重大的心灵创伤制造出来的。 尼古拉·布尔巴基说：“只有一个人受奴役，所有的人都不自由。”那么，我们是不是也可以说：“只要一个人心灵受创，所有的教育繁荣都是荒唐的。” 苏秀的作文，无疑是一场高效的教学，但也是一场伤痕累累的教学，安全系数极低的教学。他把一个语文的天才变成了一个数学特级，彻底改变了一个学生的人生转向。要知道，没有尊重，就没有教育，没有理解，更没有教育。 六大突破： 1.给学生方向感。 2.关注弱势学生。 3.培养有个性的学生。 6.从生活里来，向生命里去 5.培养有创造性的学生。 4.培养有敏感性的学生。 1、要给学生方向感 我们所有的教育都在帮助学生找一条回家的路。教育需要回到原点，回到人的最本真的地方去。 (乌克兰) 你没有的东西，你给不了别人。 你没有方向，你就不可能到达。 反教育，愚昧教育，反诚信教育 孙晨宇： 成功逆转上北大 3年初中生活，大多与网游有关。中考前他突然“觉醒”，用功学习了半年，跌跌撞撞地考入了惠州一中。 受在大学中文系任教的父亲影响，他接触了王小波的作品，并因此开始疯狂阅读各类小说。他说：“沉溺于小说的每个人都不可避免有一个引诱者，我的引诱者就是王小波。” 带着二三十分的数学、物理成绩，孙宇晨在高二时不得不选择转为文科生。现实不断地给他挫败感，“400多分的成