高二数学《椭圆及其标准方程》课件.ppt

* * 椭圆及其标准方程 第一课时 一、教材分析 1.教材处理 2.教材地位与作用 （1）从知识上说，它是运用坐标法研究曲 线的几何性质的又一次实际演练; （2）从方法上说，它为后面研究双曲线、 抛物线提供了基本模式和理论基础 . 所以说，无论从教材内容，还是从教 学方法上起着承上启下的作用 。 3.教学重点与难点 教学重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程 教学难点：椭圆标准方程的建立和推导 二、目标分析 知识目标 （1）掌握椭圆的定义及其标准方程； （2）通过对椭圆标准方程的探求， 熟悉求曲线方程的一般方法。 能力目标 通过自我探究、操作、数学思想（待定 系数法）的运用等，从而提高学生实际 动手、合作学习以及运用知识解决实际 问题的能力。 情感目标 在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新和锲而不舍的精神。增强主动与他人合作与交流的意识。 三、教法与学法 学情分析 学生基本具备独立探究有关点的轨迹问题的基础知识和学习能力。但由于学习解析几何的时间不长在学习中难免会遇到一些困难。经过教师恰当的启发，学生凭借原有的认知，采用类比与联想的方法，是可以通过自组探究、合作交流的形式完成本节的学习内容。 作为一节概念课，如果教师把概念、结论按部就班地主动提供给学生，就会造成学生的被动接受，不利于理解和记忆。因此我采用了如下的教学方法：启发引导法、实验探究法，并以讲授法、讨论法相佐.通过这些方法引导学生自己观察、归纳、探索和总结概念、结论，充分发挥学生的主观能动性，让学生更多地参与教学，锻炼自己分析、解决问题的能力，通过师生的互动，以取得较理想的教学效果。 教法分析 导学式与自主探索、合作交流相结合 1、是符合教学原则的； 2、能充分调动学生的主动性和积极性。 3、有利于学生对知识进行主动建构 4、有利于突出重点、突破难点 教学手段：利用多媒体等教学手段。 教具与学具：电脑、细绳、硬纸板 四。教学过程 教学设想： 1. 了解椭圆的应用，激发学生的学习兴趣。 2．对椭圆的定义的引入，要注意借助直观形象 的模型和教具，让学生从感性认识入手，逐 步上升到理性认识，形成正确的概念。 3．挖掘椭圆定义的内涵。 4．注意椭圆的定义与椭圆的标准方程的联系。 5．推导椭圆的标准方程时教师要注意化解难 点，适当的补充根式化简的方法。 6．讲解了焦点在x轴上的标准方程后，教师要 启发学生自己研究焦点在y轴上的标准方程 ，然后鼓励学生探索其异同点，加深对椭圆 的认识。 7．在学习新知识的基础上巩固旧知识。 8．要突出教师的主导作用和学生的主体作用。 教学环节： 环节一：创设问题情景，引入新课 1. 2005年神舟六号载人飞船发射成功，将中国两名航天员送上太空。 〖你知道吗〗请问“神六”载人飞船运行轨道是什么图形呢？ 椭圆形的尖嘴瓶 椭圆形的餐桌 椭圆形的精品 展示图片 认识椭圆 数 学 实 验 [1]取一条细绳， [2]把它的两端固定在板上的两点F1、F2 [3]用铅笔尖（M）把细绳拉紧，在板上慢慢移动看看画出的图形 环节二：实验操作、归纳定义 结论1 绳子的长度对轨迹有影响 问题1：当绳长等于|F1F2|时，点M的 轨迹 是什么？ 问题2：当绳长小于|F1F2|时，点M的轨迹 是什么？ 线段F1F2 轨迹不存在 结论2 要得到椭圆绳长与|F1F2|需满足一 定关系 观察做图过程：由于绳长固定，所以 M 到两个定点的距离和也固定。 结论3 当绳长大于|F1F2|时点M的轨迹是椭圆 你能给椭圆下一个定义吗？ 七嘴八舌： （一）椭圆的定义： 平面内与两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆， 这两个定点叫做椭圆的焦点， 两焦点的距离叫做椭圆的焦距 环节三：分析定义、强化概念： 1. 平面上---这是大前提 2. 动点 M 到两个定点 F1、F2的距离 之和是常 数 2a 3. 常数 2a 要大于F1F2 椭圆的定义应满足什么条件? 想一想： 学以致用： 平面解析几何研究的主要问题是： （1）根据已知条件，求出表示平面曲线的方程； （2）通过方程，研究平面曲线的性质。 承上启下 1. 椭圆标准方程推导的准备 [1]建系设