班主任工作中的心理主题之班会.pptVIP

心理主题班会的实施过程 美、暖、亲 主持人 事件、应对策略 “演员” 手段灵活 全体参与 联系自身、简洁 班主任、主持人 导入语 结尾 达成共识 全体参与 心理剧表演 积极引导 讨论 反思 心理主题班会的实施过程 导入语 主持人用美好、温暖、亲切的语言引入班会主题 心理主题班会的实施过程 心理剧表演 表演者以心理剧的形式展现生活事件，并表现出由此生活事件引起的心理冲突（生活事件要求是一般事件）。 以表演或讨论的形式呈现（不同的）可实现、可接受的应对方式 心理主题班会的实施过程 积极引导： 手段灵活，可用诗、故事、歌曲、图片、录像力图引起班会参与者的情感共鸣 心理主题班会的实施过程 讨论反思： 在此可呈现问题得以解决后的美好景象，心理剧表演真实不生硬，达成共识，找到正确的应对方式，此环节也可在班会后的分享讨论书面材料里实现。 心理主题班会的实施过程 结尾： 班主任结语，说出自己的经历和心声，用自己的经历感染学生 主持人宣布结束（简洁） 常用游戏 ☆促进学习效果的游戏，如鸡蛋飞行器、苹果与凤梨、绕口令等； ☆增强耐挫力的游戏，如推手、冒险气球、快速闯关等； ☆增强自我意识的游戏，如目光炯炯、优点大轰炸、赞美游戏等。 心理主题班会的活动形式（图片） 心理主题班会的概念理解 不仅是主题班会 心理主题班会的概念理解 是以学生心理发展为目标的主题班会 是基于团体心理辅导理论的主题班会 是运用校园心理剧等活动形式的主题班会 是为创建学生健康心理环境服务的主题班会 是全员参与、共同成长的主题班会 作用与意义 实现心理健康教育的又一有效途径 作用与意义 更多的人（班主任、校领导、家长）参与到心理健康教育工作中 心理主题班会的设计—选题 符合学生年龄特点： 低年级的适宜选择一些表象的，单一的主题；高年级适宜选择理性的，综合的主题。 问题即主题，话题即主题 心理主题班会的设计—选题 符合学生年级特点： 不同年级有不同的教育任务。如高三年级主要是复习迎考，尤其是到了下学期，随着高考日期的临近，很多学生在思想和心理上都会发生一些变化，有的担心，有的害怕，有的甚至恐惧。这时班主任老师可以组织这方面的主题班会，如“信心与成绩一同进步”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”等。  问题即主题，话题即主题 心理主题班会的设计—选题 具有时效性： 充分利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，“文章应合时而作”，主题班会也应“合时而开”。三月份，可选择关于文明礼貌月方面的主题，如“一声对不起，消了心中气”，“做文明人，行礼貌语”，“让文明之花在班级盛开”等。十一日前夕，可选择“我是中国人”、“烙上中国印”等。  问题即主题，话题即主题 心理主题班会的设计—选题 具有人性化的设计： 所谓人性化就是指主题要有一定的感情色彩，越是富有感情的东西，越能打动人，越能教育人。如高一中期，可组织一次“老爸老妈”的主题班会，学生分享与父母的感人故事，体验亲情。  问题即主题，话题即主题 根据学生身心发展特点选定班会主题 小学低年级主要包括 ：适应性主题、师生交往主题、同伴交往主题《朋友，你我一起飞翔》 小学中、高年级主要包括： 学习主题、集体意识主题、健全人格主题 根据学生身心发展特点选定班会主题 初中 一年级：适应性主题、学法指导主题《快乐初中生》 二年级：情绪调控主题、逆反心理调适主题、自我意识主题、人际沟通主题《勾勾手，我们是朋友》 三年级：考试焦虑调试主题、职业生涯设计主题、挫折耐受力主题《享受考试》 根据学生身心发展特点选定班会主题 高中年级主要包括：适应高中学习环境、发 展创造性思维、职业志向 、人际关系 （ 《让花开 在彼此心中》 ）、提高承受挫折和应对挫折的能力 （《我也能做擎天柱》） 心理主题班会的设计—名称 来自于主题，由班主任和学生共同商定 　　 △ 心理主题班会名称要有吸引力，积极正向，并能够体现本次班会的目的。 心理主题班会的设计—名称 来自于主题，由班主任和学生共同商定 　　 △ 心理主题班会名称不要使用容易出现理解歧义的词句，题目太小或太大都不合适。 心理主题班会的设计—名称 来自于主题，由班主任和学生共同商定 　　 △ 心理主题班会名称要符合学生的年龄特点，让学生能够理解和接受。 心理主题班会的设计—名称 来自于主题，由班主任和学生共同商定 参考题目： 《我心目中的班级》 《为了明天会更好 》 《由钱谈未来 》 《适应新的学习》 《我的地盘，我文明 》 《我行，我秀 》 《知师，爱师 》