1.算谜问题.docVIP

       一 算谜问题 ——凑凑、估估、揭谜底 算谜问题是一类趣味性较强的数学游戏，它不仅加深对小学数学基本知 识的理解，对于培养学生的观察能力、分析能力、推理判断能力非常有益。 1958 年开始，心理学家以算谜为例子，研究人类解决问题的思维过程。由于 算谜问题构思精巧，变化多端，并且具有不同的难度层次，所以经常被智力 竞赛和数学竞赛所选用。 算谜问题，一般指那些含有未知数或待定的运算符号的算式。这种不完 整的算式就像“谜”一样，要我们根据运算法则和逻辑推理方法进行推理、 判断把算谜“猜”出来，使不完整的算式补充完整。 我们通过一些例子来讲述解答算谜问题的思考方法和技巧。 例 1 9○13○7=100 14○2○5= □ 把+、-、×、÷分别填在适当的圆圈中，并在长方形中填上适当的整数， 可以使上面的两个等式都成立。这时长方形中的数是几？ （1986 年第一届“华罗庚金杯赛”决赛试题） 解法：先考虑第一个等式，等式右边是 100 比 9、13、7 大得多，所以等 式的圆圈里首先应考虑“+”或“×”，但 9×13=117 比 100 大，所以得 9＋ 13×7=100。 第二个等式中，题意要求在长方形中填整数，而且只剩下减号和除号， 所以得 14÷2-5=2。 即长方形中的数是 2。 例 2 在 15 个 8 之间添上+、-、×、÷，使得下面的算式成立： 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 = 1986 （北京市第二届小学生“迎春杯”数学决赛题） 分析：这个式子数字很大，我们先凑出与 1986 较接近的数，如： 8888 ÷8＋888=1999。这个数比 1986 大 13，这样原问题就转化为：能否用剩下的 七个 8 经适当的四则运算得出一个等于 13 的算式呢？还是用上面的想法： 11 与 13 较接近，而 88÷8=11 这样一来问题就转化为能否用剩下的四个 8 写 出一个等于 2 的算式。而这是不难办到的。如： 8÷8＋8÷8＝2 解法： 8888÷8＋888-88÷8-8÷8-8÷8=1986 用上面类似的方法你能找到另外的解答吗？ 以上二例是填写运算符号，例 1 是根据运算结果进行逆推，是解答算谜 问题的常用方法。例 2 用逆推的方法比较麻烦，因此，我们先经过估算，凑 出一个与结果较接近的数，然后凑凑、算算，使算式成立。 下面我们来讲述填补等式或竖式的算谜问题。 例 3 将 0，1，2，3，4，5，6 这七个数字填在圆圈和方格内，每个数 字恰好出现一次，组成只有一位数和两位数的整数算式。问填在方格内的数 是几？ ○×○=□=○÷○ （1986 年第一届“华罗庚金杯赛”复赛试题） 解法：要求用七个数字组成五个数，根据算式，应当三个数是一位数， 两个二位数，二位数应是积和被除数。 O 和 1 不宜做一位数，一位数如果是 2，则会出现 2×6＝12 （2 重复出 现）， 2×5=10 （经试验不行）， 2×4＝8（7 个数中没有 8）， 2× 3=6 （6 不能成为商），因此，2 也不能做一位数。 0、1 和 2 只能用来组成二位数，它可以组成 12 和 21，经验算，21 不能 填在方框内，于是得到 3×4=12=60÷5。 即填在方框内的数是 12。 例 4 下面的算式里，每个方框代表一个数字。问：这 6 个方框中的数 字的总和是多少？ （1991 年第三届“华罗庚金杯赛”初赛试题） □□□ ? □□□ 1 9 9 1 分析：解决这样的问题，我们需要认真审题，抓住式中的某些特点，寻 找突破口。 这个题目的突破口在百位上，由于十位至多向百位进 1，且百位上两个 □内数字之和加上十位向百位的进位等于 19，可以推出百位上两个□内数字 均填 9，且十位向百位进 1；同理，由于十位上两个□内数字之和加上个位向 十位的进位等于 19，可以推出十位上两个□内数字均填 9，且个位向十位进 1；由此推出个位上两个□内数字之和等于 11。 解法：由于两个加数的十位和百位数字均为 9，两个加数的个位数字之 和为 11，因此所有□内数字之和为 9×4+11=47。 7，8，9”中的某一个数字，使得该除式成立。 （上海市 1988 年小学数学竞赛试题） 分析：根据除式条件，首先可知除数的十位数字是 1，第一次相除后， 余数是 32，由此推出商数的个位数字只能是 2，除数的个位数字也只能是 6。 解法： 例 6 在□中填上适当的数字，使算式成立。 分析：因为除数是三位数，并且百位数为 6，它和商的首位的乘积也是 三位数，所以商的首位是 1； 因为第一行的个位数是 7，所以除数的个位数也是 7； 因为第二行的个位为 1，所以商的个位为 3。因为 3×7= 21，必须向十 位进 2，所以