10人教七上语文第五单元的的教案.docVIP

21、风 筝 鲁迅 教学目标 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 2、品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 教学难点：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学方法：朗读、合作探讨 学法指导：朗读、自主学习 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 课前播放《又是一年三月三》，创设情境。 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、整体感知 1、学生听配乐录音，并在听读中思考问题。 A、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。 （板书：）课文结构 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 B、听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? C、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 教师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 三、合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 问题探究 a、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) b、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) c、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 教师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 四、作业布置 1、课后“读一读，写一写”。 2、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 五、板书设计 风 筝 鲁迅 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 教学后记： 第二课时 教学过程 一、导入新课 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课 二、朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 1、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。 在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论 A、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) B、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? C、这部分一些动词和形容词