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学习新课程 掌握新理念 努力提高我县小学教学质量 辅导人：柞水县教研室小教组 陈永祥 第一部分 基本理念 核心理念 课改的理论基础：一切为了学生的发展。 课改的核心：价值观的重建和方向性的调整。既改变原有的被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生的主动性、多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下生动富有个性的学习。 课改的本质：对课程系统中的理论和实践进行富有计划的、全面的、深层次的革新改造，使其朝着预定的目标发展。 课改实施的关键：首先是教师教学观念的转变，其次是教学行为、教学技能的转变。特别是灵活处理课程在课堂实施中创造性解决问题能力的提高。 新课程教学设计的四个基本理念。 （1）整合教学目标（三维目标的有机整合是学科课程的框架）。 （2）构建师生互动的课堂（教学过程是师生交往互动共同发展的过程。 （3）转变学生学习方式（倡导主动参与、乐于探究、勤于动手） （4）发挥评价促进发展的功能（发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等发展功能。） 新课程对教师的挑战。 具有新的课程意识 教师要成为学生的促进者。 帮助学生构建自己的知识。 创造性的使用教材。 指导学生探究与体验学习。 培养学生的问题意识。 新课程对教师教学行为的要求 要求一： （1）师生关系：强调尊重和赞赏； （2）教学关系：强调帮助和引导； （3）提升能力境界：强调反思自我，修正提升； （4）同行关系：强调合作，共同提高。 要求二： （1）教学目标：由知识传授为中心向以学生发展为中心转变。 （2）教学观念：由统一的“一刀切”教育向差异性教育转变。 （3）教与学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变。 （4）教学活动：由重“结论”向重“过程”转变。 （5）师生关系：由不平等不和谐向平等融洽转变。 （6）教学结构：由“程式化、模式化”向“教学个性化”转变。 （8）教学评价：由“选优为主”向促进“个性发展”转变。 8、新课程教师教学行为的四个转变： （1）由重“教”向重“学”转变； （2）由重“结果”向重“过程”转变； （3）由重“传授”向重“指导”转变； （4）由重“模式化”向重“个性化”转变。 二、课程标准理念 1、语文科： （1）全面提高学生的语文素养。 （2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。 2、数学科： （1）人人学有价值的数学。 （2）人人都能获得必须得数学。 （3）不同的人在数学上得到不同的发展。 （4）积极倡导自主学习、合作探究的学习方式。 三、课堂教学的基本理念： 1、新课程教学的基本理念： （1）教学是教化——培养全面发展的人。 （2）教学是诊断——了解学生是教育的基础。 （3）教学是探究——让学生自己去寻求。 （4）教学是发问——由提问到反问。 （5）教学是求异——寻求不同声音。 （6）教学是交往——师生之间平等对话互动。 2、新课程改革课堂怎样变化： （1）教师的角色——从“前台”向“后台”定位。 （2）教学范式——从学生“答”向学生“问”转变。 （3）师生交往——从“传话”向“对话”发展。 （4）学生方式——从“他主”向“自主”转变。 （5）教学平台——从“课本”向“课外”延伸。 （6）练习设计——从“刚性”向“弹性”过渡。 3、改变课堂教学要求七要： （1）教材要让学生读。 （2）问题要让学生提。 （3）过程要让学生说。 （4）规律要让学生找。 （5）实验要让学生做。 （6）习题要让学生编。 （7）结果要让学生下。 四不讲： （1）学生已知的不重复讲。 （2）学生通过仔细能弄懂的不讲。 （3）学生通过小组合作学习能弄清楚的不讲。 （4）超越课标要求的不讲。 教师在课堂上的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样的教师才能真正成为学生学习成长的帮手。 4、评课标准： 课程理念要先进； 教学目标要明确； 双基训练要扎实； 教学过程要扎实。