拨动孩子内心的弦.docVIP

拨动孩子内心的“弦” 08年的秋天，我新接手了一个班。望着一双双天真的、灵动的、淘气的、好奇的、秀气的、害羞的眼睛，暗暗下定决心：一定要带他们在爱与快乐中学习、成长。可是才几天就有几个“不友好的朋友”像不和谐的音符，窜入优美流畅的《圆舞曲》，扰乱了我的心弦、挑动我的“恼火神经”。 其中“调皮捣蛋”之最就是李强，他其实是一个非常活泼聪明的男孩，但却像一匹脱缰的野马怎么也静不下来。上课时，屁股很难贴在凳子上，不是双脚蹲在凳子上，就是整个人溜到桌子底下，要不就是前后左右乱转，随便拿别的同学的文具乱弄；此时叫他，他就像没事人似的，根本不睬你；批评他两句，他就钻到桌下或趴在桌上闹别扭；老师批评得重一点火一点，他就会大声骂人，与你对着干。更别说认真听讲了。一下课，他就更像一只张牙舞爪的螃蟹横行霸道，与同学追逐打闹、拳打脚踢，或干脆躺在走廊上满地打滚。刚开学我这个班主任，就遭遇了这样的下马威，心里真不是滋味，但也激起了我强烈的好胜心：不改变他，我决不罢休。 通过仔细观察了解，我发现李强的逆反心理很强，对他进行严厉的批评教育只会适得其反；此后，我以朋友的身份常常与他聊天谈心，给他讲故事引导启发他。他渐渐开始接受我为朋友，亲近起来。美国著名心理学家贝蒙认为强调肯定的自我知觉比说服（或唠叨数落）和否定的评价能更有效地改变人们的行为。为了强化他遵守纪律，每次上课，只要他做得好，我就用赞许的目光看着他点点