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认识几分之一埤城中心小学路宇伟教学内容三年级下册第7677页
认识几分之一
埤城中心小学 路宇伟
教学内容:
三年级下册第76~77页。
教学目标:
1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.初步了解分数在实际生活中的应用,能通过实践操作表示相应的分数。
3.学生在合作解决问题的过程中,获得与他人共同探索、积极交流、解决问题的经历产生对数学的亲切感。
教学重点:
一个整体的几分之一的含义的理解和掌握。
教学难点:
知道无论是把一个物体还是把一些物体去分,只要平均分成若干份,其中的一份都能用几分之一来表示。
教学过程:
一、创设情境,导入新知
1.谈话:小猴今天过生日,猴妈妈买了一个生日蛋糕要分给孩子们,怎样分才公平呢?(媒体显示一个蛋糕)
2.每只小猴分得多少?你能用一个数来表示吗?()你是怎样想的?
3.师生归纳得出:把一个蛋糕平均分成4份,每份就是这个蛋糕的。(媒体显示)
二、互动探究,学习新知
1.教学例1。
(1)谈话:小猴吃完了蛋糕,猴妈妈又拿出了第二份生日礼物,是什么?(媒体显示一盘桃子)
(2)讨论:猴妈妈要把“一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢?(媒体出示问题)
(3)师:明明是1个桃,怎么又可以表示成呢?学生发表见解。
(4)我们一起来分一分,看一看。媒体演示:(把4个桃圈起来。)先把这4个桃子看成一个整体,再把这个整体平均分成几份?(用虚线分成4份。) 每只小猴分到几份?这一份桃子是这个整体的几分之几?
(5)回忆一下,是怎样得到的?谁能完整地说一说。媒体演示:把一盘桃平均分成( )份,每只小猴分到这盘桃的( )。
(6)师:(指另外的桃子)这一份占这盘桃子的几分之几呢?同桌互相说一说。
2. 教学“想一想”。
(1)谈话:如果把这4个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢?(媒体出示问题)
(2)学生先想一想,再动手在作业纸上分一分。
(3)交流分法。(首先把4个桃看做一个整体,再平均分成2份,其中的一份就是)
(4)是怎样得到的?同桌互相说一说。
(5)比较:同样都是分4个桃,为什么前面用来表示,这里却用来表示呢?
(使学生明确用分数表示只与平均分成的份数有关系,与物体的总个数没有关系。)
3.巩固提升。
(1)猴爸爸也为小猴们准备了生日礼物——一串香蕉。(媒体显示一串香蕉)数一数,有几个香蕉?(8个)
(2)把这串香蕉平均分给4只小猴?每只小猴分得这串香蕉的几分之几?
(3)学生先想一想,再分一分。(作业纸)
(4)如果这串香蕉有12个,每只小猴会分得这串香蕉的几分之几呢?
(5)如果这串香蕉有20个呢?如果是一篮香蕉呢?
(6)比较:香蕉的个数不一样,为什么每次都可以用来表示呢?这里的4表示什么呢?(表示1个整体平均分成4份)那1又表示什么呢?(表示其中的一份)4份中的1份就用 来表示。
三、练习操作,有效反馈
1.填一填。(媒体出示“想想做做”第一题)
先在书上独立完成,再校对。
(上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况,第二排都是平均分后每份是几个的情况。)
2.说一说。(媒体出示 “想想做做”第二题)
(1)让学生在书上填一填。
(2)交流结果。
思考:同样是把12个小方块平均分,为什么会得到不同的分数?
(3)过渡引导:如果要涂色表示,该怎么分?涂几个呢?呢?
3.涂一涂。(媒体出示 “想想做做”第三题)
(1)先根据已知分数想一想该怎样分,再在书上涂一涂。
(2)核对结果,交流思考过程。重点第四小题,为什么两种方法都可以用来表示?
4.拿一拿。(学具准备:每人6根小棒。)
(1)每人拿出6根小棒的,怎么拿的?(平均分成3份)
(2)同桌两人的小棒合成一堆,每人再拿出这堆小棒的。你还能拿出它得的几分之几?
(3)每人拿出1根小棒,是这堆小棒的几分之几?
(4)剩下10根小棒,你还能拿出它的吗?为什么?
5. 猜一猜。
(1)媒体出示一盒球,露出3个球,告诉学生露出的部分是这个整体的。猜一猜这盒球一共有几个?
(2)媒体出示一盒巧克力,露出4颗巧克力,告诉学生露出的部分是这个整体的。猜一猜这盒巧克力一共有几个?
四、全课总结,结束新课
今天我们进一步认识了分数,你有哪些收获?还有什么不明白的地方吗?知道把一个物体平均分成若干份,其中的一份能用几分之一来表示;一些物体也能看成一个整体,只要把它平均分成若干份,其中的一份也能用几分之一来表示。
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