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解数学题不可不知道的十四个优先策略 湖南宁乡一中 黎国之 新课程改革的一个落脚点就是要培养学生解决问题的能力。在课堂上，学生是自主学习锻炼能力的主体，教师不是知识的灌输者，而是学习过程的组织者、参与者和引导者，那么，如何引导才能达到培养学生能力的目的？教师心中要有明确的目标。本文认为，从引导学生培养解决问题的策略这个角度入手是一种有效的做法，因为，策略是哲学层次的东西，可以说是能力的能力。下面从14个方面展开论述。 1、好心态优先的策略。沉着冷静，从容镇定，战略上藐视问题，战术上重视问题，胆大心细，有大将风度，才会令解题者左右逢源，妙计叠出，否则只会“逻辑乱套，直觉失效，没有题感，死得很惨”。 【例1】、用长度分别为2、3、4、5、6（单位：cm）的5根细木棍围成一个三角形（允许连接，但不允许折断），能够得到的三角形的最大面积为多少？ A、8 cm2 B、6 cm2 C、3 cm2 D、20 cm2（06年全国卷Ⅰ，11） 【解析】：对于绝大部分考生来说，这是一道难度较大的选择题，因为你去安排各边的长度时，组合的可能有许多，因此面对命题者用此题“把关”，不少考生选择放弃思考。其实由题设知道，这个三角形的周长是定值20，周长是定值的三角形在高或底趋向于零时其形状趋向于一条直线，其面积趋向于零，因此对于直觉比较好的学生来说，会意识到只有当三角形的形状趋向于最“饱满”时面积最大，也就是说，形状接近于正三角形时面积最大，故三边长应该为7、7、6，因此易知最大面积为 cm2，选B。 【练习】、函数f（x）=︱x-i︱的最小值为（ ） A、190 B、171 C、90 D、45 （06年全国卷Ⅱ，12） 2、审题优先的策略。审已知，审隐含条件，审解题目标，审命题意图。要牢记审题口诀“逐字逐句逐标点，边读边画边联想”，要特别寻找题目中的关键词，还有那些括号里面的注记式的内容常常是被解题者忽略的，却肯定是命题者和阅卷者看重的。 【例2】、双曲线（＞1，＞0）的焦距为2，直线经过点和，且点（1，0）到直线的距离和点（-1，0）到直线的距离之和，求双曲线的离心率的取值范围。（04全国） 【解析】：如果在审题时没有注意到＞1这个条件（很多人当作＞0看待）就按部就班地去做，也可以做出来，但解题过程相当繁琐；而利用这个条件，则马上就知道点（1，0）和（-1，0）位于直线的同侧，且关于原点对称，所以它们到的距离之和等于原点到的距离之和的2倍，条件等价于，以后可以顺利得出这个关键等式，进而不难解得。 【练习】、求y=3sin（-2x+）+1的单调递减区间。 3、设计优先的策略。审题完毕，也莫着急，易见之途，常是弯的。尤其是解析几何中的问题，表面上看思路并不难，但如果贸然动笔，则很可能运算繁难，正所谓“望山跑煞马”也。解题不设计，越解越生气。方案若繁难，就得换主意。事实上，按照匈牙利数学家G·波利亚在其名著?怎样解题?中的说法，解题中必须先设计方案，再动手解决（执行方案）。只有在设计出最优方案以后再动手，才不至于浪费时间。 【例 3】、已知双曲线（＞0，＞0）的离心率=， 一条准线方程为，直线与双曲线右支及双曲线的渐近线 交于A、B、C、D四点（如图），证明：|AB|=|CD|。 【解析】：若想直接证明|AB|=|CD|，简直比登天还难！但若认真设计，意识到只要证明线段AD与BC的中点重合，则豁然开朗！过程从略，请读者自己试试。 【练习】、求证：椭圆与直线有两个交点。 4、定性优先的策略。何谓定性？就是在大方向上对问题的类型和性质进行识别与判断，首先是用定义去进行比照。例如，这个问题是排列问题还是组合问题？要看它是有序的还是无序的；这个问题是应该用加法原理去做还是应该用乘法原理去做？要看它是分类完成还是分步完成；如果是概率统计方面的问题，则它是四大概型（等可能事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、相互独立事件同时发生的概率、独立重复试验中某事件发生k次的概率——贝努利概型）中的哪一类型？离散型随机变量是服从四大分布（一点分布、两点分布、二项分布、几何分布）中的哪一种分布？给你一个立体图形或者圆锥曲线图形，它是已经固定了还是可以变化？若是可以变化，主变量是什么？ 【例 4】、从一点O引出四条射线，它们两两所成的角相等，记为，则= 。 【解析】：这是一道小题，但是忽悠过不少人。首先你要意识到这是一个空间问题而非平面问题，然后你不要以为这四条射线都往同一个大方向延伸，而要领悟到它们是在空间“均匀”发散的，这样，你的思维方向就对了。这个问题等价于求甲烷分子（CH4）的键角的余弦值，利用等体积法或者向量法不难求得= 。 【练习】、已知则与的夹角等于 。 5、定位优先的策略。立体几何中求二