高一数学教案：2.4.1函数的零点1（新课标人教B必修1）.docVIP

第二章 函数 2.4.1函数的零点 本节教材分析 一 三位目标 1 知识与能力目标 （1）理解函数零点的概念，了解函数的零点与方程根的关系、二次函数、三次函数的图像，由图像分析函数与对应的方程的关系，从而引入新课，得出函数零点的概念。这样形象直观。 五、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 解方程 情况 实数根 无实根 对应函数 图象 与轴交点 （1，0） 无交点 学生思考后动笔填表 复习一元二次函数的有关知识，再次渗透数形结合的思想 发动点 概念形成 提出问题：对于函数，， 当取何值时， 作出函数的简图。 结合引例给函数 的零点下定义， 观察图象与x轴 交点的横坐标与 方程根的大小关 系。并引出函数 零点概念。 画图、思考、并 归纳出结论：函 数图象与x轴交 点的个数等于对 应方程根的个 数；函数图象与 轴的焦点的横坐 标的大小与对应 方程的根的大小 相等。 它既是几个特殊的函数与方程，又具有很强的概括性，包括方程有两不相等的根、两相等的根、无根的情况，研究它们有利于培养学生思维的完整性，也为学生归纳方程与函数的关系铺好了台阶。 一、函数的零点的有关概念： 1定义： 一般地，如果函数在实数处的值等于零，即，则叫做这个函数的零点。 归纳：函数的零点并不是“点”，它不是以坐标的形 式出现。 2、函数零点的意义： 函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标． 归纳：方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． 教师提出问题，学生思考回答，师生完善。 思考： 1、零点是不是点？ 2、零点是不是f(0)？ 此部分的设置一方面让学生理解函数零点的含义，另一方面通过对比让学生再次加深对二者关系的认识，使函数图象与x轴交点的横坐标到函数零点的概念转变，变得更自然、更易懂。通过对比教学揭示知识点之间的密切关系。 理解点 概念深化 3、函数零点的求法： 引导学生回答下列问题： （1）如何求函数的零点？ （2）函数的零点与图像的关系。 （3）函数的零点与方程的关系 结合引例指出函数、方程、不等式三者间存在的联系。 Ⅰ：可以解方程而得到（代数法）； Ⅱ：可以将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点．（几何法） 学生思考、回答、师生点评、总结。 遵循由浅入深、循序渐进的原则的零点，并指出时，的取值范围。 解略： 先学生练习，然后教师带领大家一起寻找方法，落实方法。 注意由浅入深、循序渐进地建立函数与方程的关系的零点个数，二次方程的实根个数见下表。 判别式 方程的根 函数的零点 两个不相等的实根 两个零点 两个相等的实根 一个二重零点 无实根 无零点 5、函数零点的性质（以二次函数为例） 二次函数的图像是连续的，当它通过零点时（不是二次零点），函数值变号。 相邻两个零点之间的所有的函数值保持同号。 引伸：对任意函数，只要它的图像是连续不间断的，上述性质同样成立。 提问1：对于二次函数是否一定有零点？如何判定？ 提问2： 函数的零点有哪些特性？ 学生讨论，小组代表发言。师生共同总结，并完成表格。归纳出二次函数零点的性质。 从学生认为较简单的一元二次方程与相应的二次函数入手，由具体到一般，建立一元二次方程的根与相应的二次函数的零点的联系，然后将其推广到一般方程与相应的函数的情形．的零点，并画出它的图像 解略： 归纳： （1）利用二次函数的零点研究函数的性质，作出函数 的简图。 （2）根据函数的零点判断相邻两个零点间函数值的符号，观察函数的一些性质。 可以借助计算器完成部分数据的计算 学生求出零点，教师引导，师生共同完成作图，并归纳作图的方法。 巩固函数零点的求法，渗透二次以外的函数的零点情况。总结讨论二次函数的零点的存在情况 本节的前半节一直以二次函数作为模本研究，此题是从特殊到一般的升华，也全面总结了二次函数零点情况，给学生一个清晰的解题思路。进而培养学生总结归纳能力。 内化点 巩固练习 课堂练习 教材第72页练习A 1（2）（4）B 1（1）（3） 学生练习。 教师单独指导 进一步加深对函数零点的理解及掌握求法 拓展延伸 观察与思考： 观察下面函数的图象 填空：在区间上______(有/无)零点；_____0（＜或＞）． 在区间上______(有/无)零点；_____0（＜或＞）． 在区间上______(有/无)零点；_____0（＜或＞）． 归纳：你可以得出什么样的结论？ 由于时间的关系可以留作课下学生讨论交流完成课后练习。 结论的得出为下节课的二分法作下铺垫 数学教学的新理念，就是想法设法在教学中培养学生的创新能力和探究意识，本组探究题目就是为了培养学生的探究能力，问题设计层层递进、层层加深。有