主动追求 教师专业成长.docVIP

“主动追求：教师专业发展的动力” ——校语文青年教师教学基本功竞赛活动后感 草长莺飞、芳菲初绽的三月，我们开展了为期三天的语文青年教师教学基本功竞赛活动。虽然活动前也产生了一些波折，所幸还是顺利地开展了此项活动。　　 参与整个活动的过程，看着每个青年教师的不俗表现，想起了开学初贡和法校长讲座《让教学成为研究》中的第一个要点：“主动追求：教师专业发展的动力”。　　 诚然，团队氛围、名师引领、同伴互助等这些外因对教师专业成长的影响不容忽视，然而教师内在的需求、自己的主观能动性才是激发教师专业发展的源动力。心有追求的人，无论身处怎样的发展境遇，都会向着目标，发奋努力。　　 一群有追求的青年教师　　 本次比赛共进行了四个项目的比赛：粉笔字、课文朗读、即兴演讲、教学设计和课堂教学，前面三项各占10%，教学设计和课堂教学占70%。　　 粉笔字比赛，表现出色的是袁晓岚和顾春燕老师。低年级教学繁琐辛苦，一笔一划的字词教学，她们自己也收获了一手漂亮的粉笔字。她们的粉笔字大小合适，粗细适度，用力均匀，间架结构合理，笔画流畅，整洁美观，使人赏心悦目。　　 课文朗读中，叶英娟、顾春燕的朗读语调标准、口齿清楚、语句流畅，抑扬顿挫，音质俱佳，显现出较强的语言功底，给人以听觉享受。　　 即兴演讲中，最精彩的是叶英娟老师，她能根据课程标准的理念，结合自己的课堂教学实例，有理有据地阐述在她的课堂教学中最关注的地方。演讲内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，语言流畅富有感染力。最感人的是张秀琴老师，她深情地讲述了作为一个转岗教师如何进行个人规划的心路历程，从她潸然泪下的演讲中，我们看到一个朴素无华的老师内心的热情与追求。　　 教学设计和课堂教学是本次比赛的重头戏，占的比重最多。为了更客观地展现青年教师独立解读文本与教学思考的能力，我们特意选择了人教版、浙教版等其他版本的教材内容作为朗读与上课的材料，而且不提供任何参考资料。王荣生教授提出，当前语文课最缺失对“教什么”的思考。“教什么”是一个复杂的问题，也体现了一个老师的课程观。　　 上午独立备课，下午上课，不用多媒体，不接触学生，只靠一支粉笔、一篇课文，一块黑板上完三十分钟的课，没有课件提供画面，没有音乐渲染气氛，邵老师称之为“素课”，难度之大可想而知。让人佩服的是，这些老师在半天的时间里对课堂进行了精心的设计，课堂上极显语文教学的功底。一堂堂“素课”虽然没有现代化媒体的烘托，却给人耳目一新之感。　　 最让我们惊喜和感叹的是陈雷老师。作为一个从轻工职高转岗到小学不足两年的老师，我们目睹他在这次课堂教学中的完美演绎。　　 课堂上的他，看似闲庭散步，从从容容，娓娓道来，实则营造了一个学生积极思维与参与的学习场。我们看到了一个曾经任教职高的语文老师对教材的解读高屋建瓴。他的课堂提问不多，但每一个问题都极具思维的张力，吸引着学生对课堂的参与程度。最难得的是他课堂上的姿态——一切为学生服务。课堂上，他倾听和留意着学生的变化，不断围绕教学目标和教学重点，做出准确的评价，让评价推动着教学的深入。　　 更可贵的是，课后，我们在他的教学设计中，发现了每个环节下面，都标注着“预设一”“预设二”“预设三”等预案。这说明，陈老师对教学预期有明确的指向，对教材的把握能成竹在胸，这说明了教师所关注的是学生的发展状态，然后根据学生的学习状态巧妙的导引，这体现了新课程的理念：“以人为本，让学于生”。　　 语文课堂是学生习得言语的主要场所，正因为陈老师把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人。情动辞发，所以我们在课堂尾声，从几个学生的课堂练笔中，听到他们想象描写的老舍家那只猫的外形，真实而鲜活。　　 双休日，无意中，看到了一段无锡市名师实验小学潘雅频老师在江阴市农村教坛骨干评委感言中的文字：“‘俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑’。这样的课堂教学，在真切地提醒我们每一位语文老师，强势出境，闪亮登场的不是上策，心中装着学生，教学才会有效。”用来形容课堂上的陈老师，很贴切。　　 陈老师初步实现了从职高老师到小学老师的美丽转身，这绝非偶然，这一年多跟他一起教平行班，我一直看到《小学语文教师》《教师论坛》等教学杂志放在他的办公桌上，空课时他总是静静地阅读。　　 一个内心有追求的人，一定能在工作中慢慢展露才华。　　 一个有追求的评委团队　　 学校行政和教研组长组成的评委们能够克服自身工作困难，不畏疲劳，积极认真地听课，遵循公开、公平、公正原则，评分工作严谨负责，并按照评价指标体系，做到评判有理、给分有据，一丝不苟坚持按时按质完成本次比赛的评分工作。评委们还在大赛后集中起来分别对参赛老师的教学设计和课堂教学等进行针对性点评，从教学的各个环节进行有理有据的评价，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出