多元智能融入自然领域学习量表之编制.pdfVIP

多元智能融入自然領域學習量表之編製 編制者：陳俐妤與葉玉珠(2002) 參考資料：陳俐妤 (2002) 。性別、多元智能融入自然領域教學對國小四年級學童應用多 元智能於自然科學習及其科技創造力之影響。 。國立中山大學未發表之碩士論文。 壹、量表題目之編擬 研究者參考九十學年度上學期國小四年級南一版自然科教材「天氣的變化」及「兩 種氣體」單元內容（課本、習作），並蒐集學者對多元智能內涵的分析（郭俊賢、陳淑 惠譯，1999 ；謝佳蓁，2000 ；Gardner, 1993a; Gardner, 1999 ），設計多元智能融入式的學 習活動與學習單，繼而根據實驗組所額外接受的學習活動與學習單進行量表題目之編 擬，分為語文智能、自然觀察者智能、人際智能以及內省智能等四類。 本量表經研究者與指導教授（葉玉珠）進行討論及修改後，完成正式的預試量表。 預試量表之因素層面與題目分佈如表所示。 表 1. 「多元智能融入自然領域學習量表」之題目分佈 因素層面 語文 自然觀察者 人際 內省 題號 1-8 9-16 17-23 24-31 表2. 「多元智能融入自然領域學習量表」題目 分量表名稱 題目 語文智能 1. 我會利用自然相關課程中所學習的主題或觀念（例如：雲），去寫 文章或編故事。 2. 我在朗讀自然相關課程內容的時候，會注意到語調的高低和變化。 3. 我在閱讀自然相關課程內容的時候，會自己整理重點。 4. 我在閱讀自然相關課程內容的時候，會使用成語來幫助我記住重 點。 5. 我會使用一些比喻或是成語，來形容自然界的事物（例如：雲就好 像……）。 6. 我能說出自己對別人寫的文章或詩的感覺和看法。 7. 上自然課的時候，我會注意聽別人的意見，並且能很快瞭解別人所 要表達的意思。 8. 我能很快閱讀並瞭解自然相關課本的內容。 自然觀察者智能9. 我會主動去了解人類和自然的環境。 10. 我能很快地注意到兩種相似的動物或植物之間，有什麼不一樣的地 方。 11. 我能了解環保的重要性，並且會實際去做（例如：將垃圾分類）。 12. 我能把動物或植物做簡單的分類。 13. 我會思考哪些有生命和沒有生命的事物，是人類生活中不能缺少 的。 14. 我能把對大自然現象進行觀察或實驗的結果，應用到日常生活經驗 當中。 15. 我會觀察大自然現象的變化（例如：天氣的變化、四季的變化）， 並做成記錄。 16. 我會觀察和注意生活週遭的事物。 人際智能 17. 進行小組討論能幫助我了解所學習的內容。 18. 和同學討論問題的時候，我會主動發表自己的看法。 19. 在進行小組討論的時候，我會尊重同學們不同的意見。 20. 在進行小組討論、實驗或觀察時，我會幫助遇到困難的同學。 21. 在進行小組討論、實驗或觀察時，我能和同學維持良好的關係。 22. 在進行小組討論時，我能瞭解同學的感覺和想法。 23. 當小組同學有各種不同意見的時候，我能讓大家同意某一種想法。 內省智能 24. 進行小組討論時，