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。 《桃花源记》教案 一、 导入 谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。 〈比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。〉 注：根据学生的解释来揭示课文。 二、 整体感知 a) 教师朗读课文，注意订正字音。 缤纷（ ）豁然开朗（ ）平旷（ ）俨然（ ） 阡陌（ ）垂髫（ ）怡然自乐（ ）诣（ ） b) 结合注释初步翻译课文。（注：重点朗读课文和理解下列词语）。 缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津 三、 局部品味： 1、 导学生翻译第一自然段。 （注：以学生为主，教师为辅） 2、 论本段文字的相关内容。 （1）、本段文字主要写了什么？ 提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子 （2）、按下列板书，引导学生背诵。 晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲… （3）、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想？你又有何推断呢？ 提示： （感想：A、有山有水，人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。 推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的学习。） 3、 引导学生翻译第二自然段。 4、 理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字： 景：土地… 林尽水源…山…口… 人：其中… 5、 你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 1 6、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？ （通过讨论，板书如下） （对 比） 只有父子之分 | 有君臣之别，贵贱之分 只有和平劳动无兵火征战 | 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和睦相处 | 你争我夺、尔虞我诈 不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。） 7、 桃花源中的人为什么要到这里居住呢？ （讨论后，引入对第三自然段的学习） a) 引导学生翻译第三自然段。 （内容从略） 8、 请按“初识??所闻、所感??离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这段文字。 初识 ?? 见…乃…问…具… ↓ 所见所感??村…咸…自…率…不…遂…问…乃…无…此…余…皆… ↓ 离开 ??停…此中……道也 9、 探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人为什么叹惋？ 提示：A、可以用文中的话语回答 B、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏?时期，战乱年代。所以桃花源中的人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。） C、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。 D、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息我的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。） 四、 教学反馈 （略） 《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》） 教学目的 1．学习古人高洁的品格和情操。2．掌握一些文言词语。3．理解短文的主要内容。 教学重点： （1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。 教学难点： （1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。 教学时间：二课时。 第一课时 （刘禹锡） 一、检查预习 朗读课文，看课文注释翻译课文。 二、导入 1．作家作品简介 本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。 2．关于“铭” 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 三、正课 1．朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。 2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。 有仙则名：著名。 有龙则灵：灵异： 斯是陋室：这。 惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。 苔痕上阶绿：长到。 草色入带青：映入。 谈笑有鸿儒：博学的人。 往来无白丁：指没有什么学问的人。 无丝竹