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2017学年第一学期六年级语文上册第七单元教学设计
单元教学主题： 动物与动物、人之间的故事
单元教学目标：
1、随文理解字词，积累语言。
2、阅读课文，要注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
单元教学的重难点：
1、要注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。
2、体会作者抓住动物的动作等写出动物的情感。
单元内容：
（一）课文：
《21、老人与海鸥》《22跑进家来的松鼠》《23、最后一头战象》《24、金色的脚印》
（二）《语文园地七》
1、口语交际：
（1）说有关动物的故事。
（2）说服爸爸不要打鸟。
2、习作：
看图写话。
3、交流平台：本组课文在写法和内容上与以前学的课文有什么不同？
4、日积月累：
马诗
5、课外书屋：
。
单元目标：
1、继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。
2、揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
21、老人与海鸥
教学目标：
1、学会本课10个会写字，6个会认字。认识、理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课前准备：
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文。收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学课时：两课时
第一课时
教学要点：学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
教学过程：
一、谈话导入
出示一些伟人塑像，最后出示海鸥老人吴庆恒的塑像，这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。他是什么人？为什么市民会这样做？走进21课老人与海鸥这个真实的故事，谜底就会揭晓。
二、初读课文 整体感知
1、请同学们打开课本，自由读读课文，遇到生字词多读两遍，然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？
三、再读课文，读出“意想不到”
1、师：老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？请同学们自由读14——18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。
2、师巡视指导。
3、交流：
1、学生自由朗读。
2、你从哪些词语体会到意想不到？
3、汇报。
品读：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才 从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
学生自由读，读完后想一想，这一段写了什么？
2、汇报：我们要搬走老人的遗像，海鸥们拼命不肯离去的情景。
3、师：这一段中，哪一个动词可以让你体会到海鸥们的“不顾一切”？
5、小结。看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。
6、想象说话。海鸥们边扑边大声鸣叫，如果把海鸥的鸣叫变为我们能听懂的语言，你猜海鸥们会在说些什么呢？同桌两位同学一人当群众，一人当海鸥，说一说。
四、品读感悟，感悟“情理之中”
1、师：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？
2、师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速浏览课文1——12自然段，用波浪线作上记号。
3、四人小组交流。
品读：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、自由朗读。
2、你发现老人与其他人有哪些不同？
3、汇报。
4、（1）“在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……”
师评：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！尊重是对生命的敬畏。
（2）“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”
师评：是啊！那么远的路老人都步行，连五角钱的公车都舍不得坐。。
（3）“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”
师评：都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？（喜欢、思念）。
五、扬情寓意 升华情感
1、小结：十多
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