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五年制高职物理教学的特点与建议 蔡华强 （福建信息职业技术学院，福州 350003） 摘 要 根据五年制高职理工类专业的物理课教学情况，从学生状况、社会需求、知识更新三个方向分析其特点。在物理课教学过程中，对如何满足专业课的需要、如何提高学生智力水平、如何重视学生非智力因素的作用、以及教学方法等方面，提出适应上述特点的若干建议。 关键词 高等职业教育 五年制 物理课程 教学特点 教学建议 中图分类号：G4 文献标识码：A The characteristics of physics course in 5-year vocational higher school and recommendations for it Cai, Huaqiang (Fujian College of Information Technology，fuzhou 350003) Abstract: this article identifies the key features of physics course in 5-year vocational higher school based on the factors such as characteristics of students, needs of society, and requirements for knowledge refreshment. The paper also provides various recommendations for teaching physics. Especially, these recommendations address issues such as improving student’s intelligence level, facilitating student’s learning through non-intelligence factors, and developing effective teaching methods. Key words: vocational higher school education; 5-year program; physics; Characteristics of teaching; recommendation for teaching  引言 五年制高职理工类专业的物理学，是一门相当重要的公共课。一方面，要充分保证高等职业教育培养技术应用性专门人才方面的需求；另一方面，又得面对这些学生刚刚从初中毕业的现实。因此，对五年制高职物理的教学，既不能马上拔高到按大专水平的要求来实施教学，也不能回到中专物理教学的老路上去。那么，五年制高职物理教学有何特点？其课程内容、教学方法等方面应如何适应上述特点？笔者就这一方面问题作以下的论述。 五年制高职物理课程教学的特点 2·1学生状况 五年制高职物理课的教学通常安排在第一学年进行，此时的新生刚刚通过中考实现了人生的第一次选择。他们正值十五、六岁的青年初期，生理学家称之为“青春期”，心理学家称之为“断乳期”。当绝大部分高中学生还住在家里，并得到父母百般照顾的时候，同龄的他们却过早地告别亲人，远离家乡，面临着全新的环境。此时， 现实与理想之差异、依赖与独立之冲突、幼稚与成熟之交接、失落与兴奋之并存，构成了错综复杂而又绚丽多姿的心理世界。因此，他们的心理特点是不稳定性，经常处于矛盾状态之中。 其次，这些学生进入高职学院之后，没有必要像高中生一样为高考去拼搏。学习压力不存在了，就业压力还早呢，他们的思想处在非常放松的状态。他们当中，很少有人像高中生一样紧紧抓住各门功课日夜攻读冲刺高考，更罕见像本科生那样开始试着要完成某项科技课题。因此，他们的行为特征是兴趣面很广，而且非常活跃。 此外，由于近年来高等教育扩大招生的影响，普通高中将大部分学习较好的初中毕业生吸引去了。尽管高职学院这一块也属于高等院校之列，但生源质量还是要比普通高中的生源质量差许多。当然，这也和目前整个社会对职业技术教育不够重视，职业技术教育办学条件处于相对落后等状况不无关系。 2.2 社会需求 二十世纪以来，科学技术获得了飞速发展，极大地改变了世界的面貌和人类的生活。进入二十一世纪的人类社会，面临着人口增长、资源利用和环境保护三大问题，与人类生存密切相关的可持续发展，已成为科学技术的主题。因此，五年制高职物理教学中，应在原有教材中渗透最新的科学技术知识以充实教学内容。 我们今天在学校中培养人才，为的是明天将他们推向市场。目前，我国就业市场上高级技工类的人才缺口惊人。全国1.4亿职工，技术工人约7000万，其中高级技工仅占3.5%。发达国家