撑一长篙,向青草更青处漫溯.docVIP

撑一长篙，向青草更青处漫溯 ——阅读教学中随文小练笔策略之浅谈 【关键词】作文 小练笔 改编补写对比 ，从而语言文字训练的强度也提高了, (一) 转换形式——改变体裁，趣味盎然 文本都有其固定的的顺序与叙述人称，在深读的基础上，教师引导学生改变文本的体裁、结构或叙述方法等，对原文进行重组、加工。这样让学生有一种新鲜感，更让学生感受同文异叙述方式的魅力。 每一本教材中通常有多种文体的交叉，同内容借助不同体裁的表述，达到的阅读感悟是不同的。课堂上教师灵活地指导学生进行文体的转换和改写，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且可使学生掌握不同体裁的写作技巧，极大地提高学生的写作能力。如，在阅读完四年级上册课文《桂林山水》后，可抓住课文描写景物的特点，引导学生尽量借用文中的优美词句，将文本改写成导游词。这样改写，不是简单的依读仿写，而是进行创造性写作，将深深耕植于学生对文本的深入阅读，与作者的情感产生强烈的共鸣，感受祖国壮丽的山河。 再如，在语言的转换处改写。请看五年级上册《新型玻璃》一课的教学片段。 师：现在请大家以新型玻璃的身份，写一篇《新型玻璃自述》的小练笔。 （老师把学生分为５组，每组写一种新型玻璃自述。）要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，为自己作个广告。当然，要实事求是。（生写自述） 生：大家好，我叫“变色玻璃”，能和室外阳光起反射作用。只要外面阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗些；阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就会亮一点。我还有一个小外号叫“自动窗帘”，我并不是借人们的力量来活动，而是有自动功能的，是可以凭阳光的强弱来自动拉开窗帘和关上窗帘，不会透露你的一点生活习惯！！！…… 此处小练笔独特别致，具有时代特色。摒弃了传统的枯燥的“想象另外的新型玻璃”，以本为本，借住说明文的特点，又改变形式，让学生以自述的形式选写一种新型玻璃。首先帮助学生深层次理解文本内容，更关键的是采用“自述”的形式，降低坡度的同时，增强了训练的趣味性，引燃了学生的智慧火花，激起了学生的写作欲望。 (二) 改写诗文——依据材料，重新构思 中国古诗词博大精深，意蕴深刻，言浅意深将诗句的意境与有机结合，让学生动笔便能写出源于诗文而又别开生面的文章来。 光耀大地的白日，移向西方，慢慢下沉，依恋着连绵的群山，渐渐地，渐渐地，落下去了，只留下满天的晚霞和远山的剪影；楼前穿过龙门滚滚奔流而来的黄河，咆哮向南，又折而东去，流向大海。 这样不仅加深对古诗的理解，也达到语言文字有效地训练，更让学生体会祖国山河的壮丽，激发起热爱祖国的情感。 (三) 缩写文本——删繁就简提炼精华 进入到高段，选文大多是篇幅较长。在教学后，教师应引导学生对这类文章进行提炼，扣住主要内容缩写，促进学生理解，又提高了阅读速度和概括能力。例如《草船借箭》缩写 周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计十天造十万支箭来陷害他，诸葛亮将计就计，立下军令状，三天造好十万支箭。 周瑜派鲁肃探听消息，可鲁肃却私自拔了二十条船，根据诸葛亮的要求，两边排上一千多个草把子，并用青布幔子遮起来。且答应对周瑜保密。 第一天，他没有动静，第二天，仍不见他动静，第三天四更，大雾漫天时，诸葛亮邀鲁肃取箭。他叫人把二十条船连起来，朝北开去。靠近曹军水寨时，他下令船头朝西，船尾朝东排开。军士们擂鼓呐喊。江面大雾弥漫，曹军不敢出兵，便射箭。诸葛亮又下令调头受箭，等射满了，曹操才知上当，但已来不及。箭如期“造”好，周瑜自叹不如！ 廖廖数语将一篇“洋洋洒洒”的经典名著简单概括出来。诸葛亮的“神机妙算”一目了然，可谓简约而不简单。 改编可谓将文本物尽其用，如此阅读引导才不致成为无源之水,无本之木,无导之航。而相对学生言，是“限”又“不限”，“统”又“不统”，由于学生认知差异，体验各异，语言的运用也大相径庭，这样有了独创性能力的发挥，有了创作的欲望，即使改得“面目全非”，但对文本的意蕴理解依旧能“笑春风”，甚至是“更胜一筹”。 二、补——此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃——在简空点补写 文本是“一枝红杏”，背后隐藏的是“满园春色”，我们要善于灵动地从“一枝红杏”的气息中感受“春”的律动。简洁、“空白”是文本给读者留下的想象和再创造的空间。这种“简空点”经常存在于句段中，为学生提供联想的空间。教师可借文本，引导学生研磨文本言外之意，探寻文本背后的精彩，把“简空点”补充完整。 (一) 扩写 扩写就是教师引导学生揣摩、体会课文的思想感情与表达方式后，让学生根据已有的生活经验，对课文的某些精彩处或一笔带过的地方，或廖廖数语之处，想象体会情感，并展开详尽、细致地描绘，加以扩充拓宽，使之具体详尽的练笔方式 此处环节看似信手拈来，其实是教师的