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从《物理与艺术》课程中 获得的科学和艺术修养 薛建章 060430122 在谈对这门课程的收获之前，首先我想来谈谈选这门课的初衷。当时看到这门课程《物理与艺术》时，想到的是自己的专业是医学物理，想更多的了解一些与物理有关的知识，同时谈到艺术，感觉自己作为一个理科生，应该提高文学方面的素养与底蕴，文理协调发展。然而更主要的原因是看到了您的名字，记得在上演示物理实验课的时候，老师曾说过，“在南航没有上过施大宁的课是一种损失。”当时就想这一定是一位资深的老教授。于是我毫不犹豫地选了这门课程。在第一堂课上，当时很吃惊，老师居然这么年轻，我还以为是一位头发花白，年过半百的老教授呢，尽管惊奇，但第一讲的内容和您幽默而不失文采的讲课方式让我认定，这门选修课我选对了。 一学期下来，我对这门课程的总体感受是受到了一次感性与理性的熏陶，一次文理思想的交融，一次以全新的视角看事物的方法，一次用哲学联系的思想来认识学科、认识自然的思维方式的更新。在此课程之前，可以说对艺术尤其是西方艺术是完全不了解的，而通过此课程的学习，不仅了解到物理与艺术的联系，而且对西方艺术尤其是西方美术有了些片面的认识，也多了一层对西方的了解，长了一些见识，为此在写这篇论文之前还特地到图书馆查看了一些有关西方艺术的书籍，虽然自己的认识还十分肤浅但多少有一些收获。同时加深了对物理的本质的了解，尽管学了这么多年的物理，但只是限于课本，而究其学物理的原因和对物理学所研究的本质的思索并为涉及，可以说是学物理的遗憾，还好现在认识到了。 我认为物理与艺术，实则艺术的物理和物理的艺术的统一，它们以一个共同的基本点紧密地关联在一起，那就是真理的普遍性和人类揭示真理的创造力。它以两条主线将二者对比统一，即艺术：乔托～达·芬奇～毕加索和物理：伽利略～牛顿～爱因斯坦。在我们过去的认识中好像二者是不相干的两门学科，其实二者只是在表现形式上有所不同，艺术主要是图形和比喻，物理则表现在数字和方程上。另一方面的原因是同时涉及这两个领域的人并不是很多，将二者融汇并发表出来的就更少了，所以毫无疑问，老师您在这个领域走在了前列。 乔托在《金门相遇》中按照自然的法则通过拉开人物之间、人物与背景之间的距离首次将三维的世界展现在二维的画像上，艺术家选择了一个优先参照点，并以此为基准开始丈量世界。而物理学的参照系就是观察物体运动的“落脚点”，相当于艺术家的“优先点”。二者虽在不同领域，但意义却都是划时代的，它们改变了所在领域的表现世界和观察世界的方式，为更好的了解自然、探索真理拓宽了道路。牛顿和达·芬奇两位巨人分别引领了现代科学革命和现代美术革命。虽然生于不同时代，处于不同领域，但二人的思想、性格、信仰也惊人的相似。同样的在打破（低速运动时的视觉）空间又重构了（光速情形下的视觉）空间这一思想上的爱因斯坦和毕加索，爱因斯坦的相对论，告诉人们时间和空间是统一的，最经典的就是他小时候第一次孩子气得与相对论有关的思考实验“如果一个人以光的速度逐光波而行，那么在这个人面前就会有一个渔时间无关的波。但现实似乎并不存在这种情况！”从此，牛顿的绝对时空观和在此基础上的经典物理学大厦坍塌了。而毕加索开山作的《阿维农少女》，同样具有划时代的意义，开创了立体主义画派的先河。而立体主义的核心就是“空间的同时可观睹性”。爱因斯坦的公式是“洛书”，立体派的绘画是“河图”，它们两者都表述同一观念，就是所有的参考系都是彼此相对的。后来在物理学领域中又出现了量子理论以及对光、时间的意义的研究，将光、时间、空间三者统一以及艺术领域的超现实主义，等等。其中以闵可夫斯基的时空光锥和纽曼的《断方碑》最能体现，可以说是物理与艺术的完美结晶。 在谈完这些后，我尤其想谈一下我对费因曼的认识。在课上，老师介绍了一些费因曼的故事，这使我对这位物理学家产生了兴趣。课后，我到图书馆查了他的资料和著作，如《发现的乐趣》《爱开玩笑的科学家——费因曼》等，我了解到在物理学领域，一般认为他有四项重大的贡献，除了在量子电动力学方面的重大贡献外，他先后提出理论解释接近绝对零度时液氦的奇特性，解弱交互作用，又解高能子碰撞的。這四大貢的一，使他物理家共同得到了，他和物理家共同提出解弱交互作用的理，也被有重大科，具有再的格。他少年代替人修收音；自己做研究；在海上的森巴演奏；在加州理工院物理系大上，作日光浴；在浴缸了解它們的追能力，研究生物，且行噬菌突的等，都物理不是最重要的，才是欣赏这奇妙的世界以及物理学观察它的方法今年二月十五日，美洛杉地加州理工院的生，在校九高密立肯的正面上，起一面巨幅，上面：「我，狄克。」正是被二次最大科之一，也是最具性的物理家 xue-jz@126.com 希望与您进一步交流！谢谢！