核心概念的操作定义三-杭州市余杭区径山镇中学.pptVIP

教师小课题研究方案的撰写 2017年11月22日于径山中学 交流的提纲： 一、课题研究的思路 二、区级课题的分类 三、教师小课题方案的撰写 赶紧打电话 给电脑老师 来修一下 有可能是 插头松了 把电源插头 插紧一些。 有可能是 显示器故障 换一台显示器 也有可能是 显卡出问题了 更换显卡 一、课题研究的思路 电脑黑屏问题的影响因素与对策研究 三步走：电脑黑屏问题的解决策略研究 更换显卡：电脑黑屏问题解决的重要策略研究 区级课题 规划 课题 教师小课题 德 育 心理健康 课程教学 管 理 其 他 杭州市教科所 “教师小课题” 杭州市教研室“普教教研课题” 立项率50% 立项率60% 杭州市教科所“年度规划课题” 综合研究规划课题 教学研究规划课题 专项研究类（片区成长联盟） 教师教育规划课题 杭州市师干训中心“教师教育” 二、余杭区区级课题的分类 三、教师小课题方案的撰写 课题名称 一、研究问题的情境性分析 二、核心概念的操作定义 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 （二）研究内容 （三）研究过程 课题名称 1．规范性 研究对象 研究内容 研究方法 2．小切口 3．新颖性 初中数学作业的设计与实施研究 初中数学作业的设计与实施研究 初一数学作业的设计与实施研究 初一数学学困生作业的设计与实施研究 初一数学学困生周末作业的设计与实施研究 初一数学学困生“补偿式”周末作业的设计与实施研究 初一数学学困生“卡片式”周末作业的设计与实施研究 初一数学学困生“私人定制式”周末作业的设计与实施研究 初一道德与法治10微时评活动的设计与实施研究 初三数学复习课 “焦点访谈式”讲题教学研究 初一音乐器乐教学中迷你乐队的组建与运行策略研究 历史与社会复习课中“知识树”的建构策略的研究 排行谱：初中语文课外阅读活动的交流载体研究 一、研究问题的情境性分析 （一）情境描述 （二）情境分析 （三）研究价值 《赏乐札记：提升七年级学生音乐感受力的实施载体研究》 镜头一：五年级的音乐欣赏课《渔舟唱晚》，学生首听乐曲前教师提出问题：“你从乐曲中听到了什么？第二遍听，教师提问：“乐曲可以分为几段？每一段的情绪有什么不同？” 镜头二：七年级的音乐欣赏课，同样是《渔舟唱晚》，首听教师提问：“乐曲描绘了怎样的场景？”复听教师提问：“乐曲可以分为几个部分？每一部分表达的情绪有什么变化？” 在两个镜头中，虽然教学对象并不相同，但教师的提问几近雷同。为什么音乐欣赏不能提出更深层次的问题？为什么音乐欣赏往往只停留在听的层面，浅尝辄止？ 为了搞清楚这一问题，笔者对七年级入学新生的调查—《初中学生音乐感受与鉴赏学习情况调查》，参与调查对象及人数:7年级新生100人(从7年级各班随机抽取)，调查以问卷的形式进行，调查问题与结果统计见“表1”。 通过问卷调查和数据分析,本次调查中95%的学生从未听过音乐会，对流行歌曲之外的其他音乐形式的了解主要来自学校音乐课。虽然部分学生可以基本描述出乐曲的情绪，但对于分析乐曲更深层次的音乐语汇，音乐表现手法的变化与对比等就无法深入表达，也就是说学生的音乐感受力偏于低下。 本课题尝试运用一种多维表达的方式——赏乐札记来辅助音乐鉴赏教学，试图寻找一种适合初中学生的音乐感受与鉴赏的方法，使教师的音乐鉴赏教学能渗入更深的层次，使学生的音乐感受力得以更大提升。 1.赏乐札记，促进学生养成鉴赏习惯。边听边记的方式也促使学生养成静下来听音乐的习惯…… 2.赏乐札记，创新音乐鉴赏教学形式。它使音乐从抽象到具体，提升音乐鉴赏教学的效度和深度…… 3.赏乐札记，完善音乐鉴赏评价体系。能更好检验音乐鉴赏教学效果…… 二、核心概念的操作定义 纠错轮盘：初三数学错题反馈机制的设计与实施研究 二、核心概念的操作定义 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 通过本课题的研究，构建符合学情、内容丰富的赏乐札记基本版块与记录方式，探索基于赏乐札记的音乐欣赏课堂教学策略，总结赏乐札记的评价方式，完善音乐学业评价。从而让学生学会用多种方式表达自己的音乐体验与感受，提高学生运用音乐知识和技能的能力，丰富学生音乐感受与表现的能力。 （二）研究内容 根据研究指向，本课题主要研究以下三项内容： 1．研究赏乐札记的基本版块 2．研究赏乐札记的实施策略 3．研究赏乐札记的评价方式 （三）研究过程 1．研究方法 2．研究框架 3．研究过程 　　本课题研究以行动研究法为主，以××法、××法为辅。