真正的高效课堂课堂中学生的行为——动作、语言、神态等.pptVIP

在不断学习中推动自主导学课的深入 周强 2014.3.12 一、润物细无声 ——校园的每个角落都充满教育 物化的教育内容紧密联系师生当下的校园生活及未来发展 催人奋进的校园文化 和谐共进的班级文化 二、真正的高效课堂 ——师生共同打造的激情课堂 用“责任”打造激情高效课堂用“良心”引领学生健康成长以“合作”催生师生共同成长以“质量”促进学校持续发展 二、真正的高效课堂 德行课堂：每一个学生都善于合作，勇于表达，会倾听，会质疑，和谐的课堂。 生命课堂：每一个学生都激情洋溢地活动并解决问题，像过节一样兴奋、快乐。 效率课堂：每一个学生都全身心地投入到课堂中。 二、真正的高效课堂 1.课堂中教师的行为——动作、语言、神态等 学生讨论时——漫步在课堂中（倾听） 与学生谈笑风生（指导学生 的讨论） 学生当即训练解决问题时——巡视课堂并观察 解题进度及正确率 学生展示成果时——多人发言抢答话语权时（提醒：女生优先，把机会留给没发过言的同学或发言较少的小组同学） 1.课堂中教师的行为 ——教师讲的话少而精 案例：高二数学、高三生物、高二化学、高三英语等课堂教师课堂语言均只有10分钟左右 ——教师上课时悠然自得 操控自如 优雅 专注 教师的角色定位 淡定 ——简述本节课的学习目标 ——课堂活动的指令； ——引导性语言； ——对学生回答内容的补充 ——对小组展示的成果点评和矫正 ——一个活动单结束后作评点和总结并上升到新的高度 教师讲的话少而精——点在知识要点及学生思维薄弱处 二、真正的高效课堂 课堂中学生的行为——动作、语言、神态等 课堂练习时——专注 小组讨论时——讨论时都是站立进行，起立 时“快静齐”；讨论进行时个个争先恐后，热烈大方， 活动展示时——语言流利神态自若 其他同学发言时——耐心倾听随时质疑 教师讲解时——聚精会神 二、真正的高效课堂 让角色——高效课堂中教师角色成了“看客”成了“旁观者”，学生真正成了课堂的“主体”。在教师的引领下，学生自主体验，自主质疑，问题产生后师生、生生合作探究，质疑追问，深化对问题的认识。 让时空——将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生。 让精彩——学生在主动探究、思考、合作中建构结论，生成智慧，教师在过程中角色只是指导者、帮助者、促进者。 二、真正的高效课堂 教学内容——精心预设 精彩生成 精心预设——活动单真正使学生‘动’起来了， “活动单导学” 在“活动”上下足了功夫，活化了课堂。 精心预设——活动单 学习目标——合乎学情 紧扣考纲 问题设计——层层递进 环环相扣 例题选择——具有较强的典型性 方法点拨——精准到位 资料信息——内容丰富 活动载体 典型活动——恰到好处 情境创设 合作小组——形式 一个学习小组学生基本上为6人，学习小组构成一个小型的学习共同体，进行合作学习。兵自教及兵教兵成为主流学习方式。 从课堂反应来看，每组中有1-2名学习能力、语言表达能力较强的学生作为“代言人”和“组织者”，称为学习组长，带领整个学习小组的自主学习，组内学习能力较弱的学生在兵教兵的过程中也快速地解决了存在的问题。 在小组合作学习中，依靠同化与顺应消除了部分学生被边缘化的可能性。依靠改造、整合、创新生成新的智慧。 小组的产生是由班主任根据班级学生情况精心编排。 师生对课改的高度认同 教师对课改的高度认同，高度执行力 学生对课改高度适应，激情高效 课堂反映了对教师安排讨论泰然处之、课后与学生的访谈交流都在反映学生对这种教学方法的高度认同。 师生共同构建了和谐的自主高效的课堂 学生自主学习习惯的培养 ——想学会学能学 学生自主学习时的专注 讨论问题时热烈——什么时候讨论？讨论什么？怎么表达？一切都是训练有素 倾听时的认真 对他人发言时的尊重 坚定信心走我们课改之路 全面训练适合学生自主学习的习惯 彻底转变观念，让出空间给学生 精心完善导学案 更多的年轻教师突颖而出勇于成为课改的生力军。年轻也意味着更大的上升空间