窦飞燕 第四届_全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《因数中间有零的乘法》教案 一、教案背景 1．面向学生：小学 2．学科：数学 3．课时：1课时 4．学生课前准备：复习多位数的一般计算【教学目标】 【教学重点、难点】 0和任何数相乘都得0的算理。 【教学辅助工具】 多媒体课件一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊形式，学生在计算时容易把0加几和0乘几相混，或者不计算因数中间有0的这一位。因此教材在学生掌握了多位数的一般计算方法后安排了本节课的内容，为以后学习复杂的多位数打下基础。 通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。最后的练习设计，本着练习分层次，多样化。不仅巩固了新知，而且培养了学生的良好的计算方法。这节课这样安排，使学生在轻松愉悦的活动中掌握知识。综合运用、互联网搜索等展开教学教学过程 一、 谈话导入课题 10”，请同学们谈谈“0”的一些情况，想一想生活中哪些例子当中用到了“0”。 2、老爷爷和葫芦娃中也有有关零的故事，你想知道吗？从前一位老爷爷在山上采药，无意中中进入了一个山洞，在洞中他取出了能降妖服魔的宝葫芦籽老爷爷种下葫芦籽，有灵性的葫芦籽长得飞快，不久藤上便结出了七个色彩不同的葫芦。葫芦娃降生 （1）学生回答后，教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 （2）用乘法怎样?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×7＝0　　7×0＝0 （引导学生根据乘法的意义来理解） 、想一想：0×3＝　　9×0＝　　　0×0＝ （1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。 （2）生观察归纳小结：0和任何数相乘都得0。 （3）做一做。 [设计意图：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。] 0和一个数相乘与0和一个数相加或相减结果有什么不同？ （0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。） 　教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。 二、运用法则计算： 呈现主题图：02×3 师：402×3表示什么呢？（生：表示5个406相加的和是多少） 师：402×3 有什么特点？板书课题：一个因数中间有0的乘法。 尝试： 02×3= （1）我估算： 引导学生402≈400 400×3=1200 402×3≈1200（千克） （2）我口算： 师：你能口算出402×3究竟得多少吗？ 抽学生口算，并说出口算方法。 生：我把402分成400和2，先用400×3得1200，再用2×3得6。，1200+6=1206 （3）我用竖式计算： 同学们真会思考。如果用竖式计算，应该怎样来列式呢？请你尝试着自己做一做。 学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。 答：大力娃能举起的石块有1506千克。 提问：在这道题的计算中？（0和任何数相乘都得0。），每02米　，你能提出什么问题？怎样列式？你能估计一下大约多少米？ 　　 　老3座山，每增加到09米，你能计算出行多少米？学生独立完成例题：09×3（完成后说一说为什么十位写2） 师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？　　（相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。计算本题时应注意第一个因数十位上的0与相乘得0后还要加上进上来的，因此积的十位上是，而不是0。） （一）第一关，基本练习 口算下面各题。(出示课件) 1、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？请说明理由。（课本第85页第4师，目的是检查学生灵活应用跟0相乘的特征。） 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 2、（1）任何数和0相乘都得0（ ） （2）一个数乘1一定比这个数乘0大。（ ） （3）507×8的积，中间有一个0（ ） （4）在乘法算式中，积一定大于因数（ ） 3、列竖式，算一算 208×5= 309×8= 305×9= 502×9= （二）第二关，发展练习 1、找一找 205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？ 2、下面的计算对吗?把错的改正过来。 206 605 504 X 3 X 2 X 3 　09千克，一头大象的体重等于9