2016中考试题的分析及省外优秀试题(朱树苗).ppt

2011～2017考改、课改部分热词 六个维度 阅读能力、 学科素养、 PISA考试、 活动与建议、 开放探究、 核心素养 家国情怀、 历史解释、 立德树人、 2016年山西 山西中考历史试题分析 及全国优秀试题解析 山西省实验中学 朱树苗 变化的信号：2016中考培训变化信号 1 变化的表现：变化的反馈及试题分析 2 变化的依据：教育部指示与我省考改 3 2016年中考试题分析及全国优秀试题解析 一、题型结构： ①主观题（非选择题）打破单一的、模式化的类型，根据考点 内容和素材情境，灵活设计，以体现六个维度； ②特别在简答题和探究题的设计上，突出创新，内容更加开放 体现学科素养。 二、内容分值： ①适当增加中国古代史的分值，弘扬中国传统文化，突出中华 文明在世界的地位； ②适当减少世界史的的分值比例；中国古代史的分值与世界史 的分值的增加与减少的比例在5%左右； ③在各道试题的分值根据内容的需要适当调整。 2016年中考培训释放的变化信息 1 【命题思路】今年的历史探究题大胆创新，突破了以往“主题式、专题式”的命题模式，避免了试题模式的僵化和学生考试能力的应试化；从学生已有的学习体验出发，创设“学案式”试题新情境，贴近学生的学习生活，体现了当前课改的教学新理念；以知识为载体、以能力为主线、以素养为核心，将中考六个维度在试题中有效渗透、全面落实全省历史中考培训精神。集学史方法与能力考查及学科素养三位一体的有机整合，是今年创新设计中的最大“亮点”。具体分析如下： (1)运用史料辨析法，增强史证意识的学科基本素养的考查。史料的来源多种多样，需要树立学生求真，求实的学科基本素养，第(1)问通过不同的史料呈现，考查学生基本的识别和判断能力。 (2)运用列表对比归纳法，体现课标教学活动建议的考查。列表归纳、比较历史史实，是课标要求学生掌握的历史学习的基本能力之一。本题的第(2)问通过列表归纳中国近代史上两个不平等条约的内容，旨在引导学生学会对比中寻找异同点，得出共性的历史影响。 2016年历史中考探究题重大变化 (3)运用了计量史学分析法，突出了学以致用的迁移能力的考查。 本题的第(3)问以曲线图、饼状图为计量材料，这种新材料的呈现是近年来山西省中考试题中首次出现，是试题的一大“亮点”之一。材料图表按照时间顺序，从纵向上呈现出苏俄（苏联）社会主义经济发展的基本历程，较好的体现了知识与能力、教学与考试的合一，可以全方位的考查学生运用新方法，分析新材料，解决实际问题的能力。 (4)运用史实阐释历史过程，突出表达交流和历史思维能力的考查。 构建历史史实之间的内在联系，可以从纵向和横向不同角度进行线索的梳理，在确定了线索的基础上，进行各个历史史事之间内在联系的阐释，可以培养学生的表达交流能力。本题的第(4)问给出两组关键词，要求学生任意选取其中一组，构建各关键词反映的史实之间的纵横联系，看似分散却线索清晰，主题突出，不但做到“形散而神不散”，而且给了学生任意选择的空间，在扩大开放的力度中，考查学生多角度、宽领域的历史思维能力，是本题创新中的又一“亮点”。 内容 中国 古代史 中国 近现代史 世界 古代史 世界 近现代史 山西 地方史 数量 8 15 3 1l 2 分值 14 26 4 28 3 实际 比重 18.7% 34.7% 5.3% 37.3% 4% 中考 比重 20% 35% 45% 2016年历史中考内容及分值比例统计 2015-2016年中考历史开放探究、阅读、教学活动建议分值比重 总分 75分 2015年 2016年 分值 比例 分值 比例 活动 建议 5 6.7% 20 26.7% 阅读 能力 30 40% 32 42.7% 开放 探究 43 57.3% 52 69.3% 指导思想 山西中考六个维度 历史核心素养 理论内容 二者关系 活动建议 开放探究 阅读素养 PISA考试 学科素养 表达交流共享 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 山西中考历史命题的依据 2 一、试题的变化 2016年山西省中考历史试题的“变化”主要体现