《起重机械》说课-林学栋.pptVIP

1-1 课程定位 1-1 课程定位 《起重机械》说 课 机械工程学院 林学栋 1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织 2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法 2-3教学资源 2-4教学评价 说课提纲 港口物流设备与自动控制专业的培养目标 起重机械 设备制造工 起重机械设备 加工工艺制度员 重机械设备及其 维修技术员 加工车床操作 数控铣床操作 加工中心操作 制定加工工艺 编制加工流程 起重机械设备安装 调试与维修 都需要本课程的支撑 本课程是在学习了机械制图、机械制造技术、金属热加工与热处理、机械制造工艺等课程的基础上，进行起重机械的教学，为其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门职业技能课，专业核心课。 机械制图 金工实习 机械制造基础 金属热加工与热处理 机械制造技术 起重机械 物流仓储设备 港口物流机械综合实训 机电控制综合实训 港口机械修理 《起重机械》在课程体系中的位置 1-2课程设计 确 定 职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社交 能力 岗位职业能力 1、起重机械主要零部件设计 计算能力 2、起重机零部件加工工艺 设计能力 3、起重机械零部件加工能力 4、零件质量控制能力 职业岗位群： 港口起重设备制造技工 港口起重设备操作工 港口起重设备维护 市场调研分析 起重机械 起重机械加工岗位 职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产 岗位职业能力 1、零部件设计 计算能力 2、典型零件加工工艺设计能力 3、起重机械零部件加工能力 4、零件质量控制能力 5、解决现场问题能力 1-2课程设计 课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 课程设计思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托校内外实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。 1-2课程设计 教学设计所遵循的教育理念 基于工作过程 行动导向 任务驱动 知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。 重视应用—掌握典型起重机械原理和设计计算要点。 突出学生的主体作用，践行“教学做”合一的教学原则。 教学目标紧贴岗位职业能力要求 坚持重在应用 单元一　 总论 单元二 钢丝绳 单元三 卷绕装置★ 单元四 取物装置★ 单元五 制动装置 单元六 起升机构★ 单元七 运行机构★ 单元八 回转机构 单元九 变幅机构★ 单元十 起重机稳定性与安全保护装置 单元十一 典型港口起重机 1-3 教学内容选取 根据学校教学条件与对象及社会需求，将起重机械选相关知识进行总结选取11单元进行教学。 起重设备制造工 起重设备操作工 起重设备维护工 课程内容选取与相应岗位 通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种选择，拓宽就业渠道。 在学生的职业发展中，具有向起重机械设计开发等方向发展的能力。 重点 重点 重点 重点 重点 1-3 内容选取举例 以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。 工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生的认知规律和职业成长规律。 工作任务具体描述： 详细分析各种钢丝绳的结构类型，分析起重机械中钢丝绳的具体情况，确定不同场合和工况下的钢丝绳选择应用。 选取起重机钢丝绳为教学载体设计工作任务，整合教学内容，使学生掌握常见钢丝绳的结构类型和选择方法，以及在起重机中适用和维护钢丝绳的必要知识。 工作任务设计举例：钢丝绳 举例 输出：确定的原理 结构方案 教学模式——六步法 实施效果：通过行动导向教学，学生主体作用凸显，操作技能明显增强，职业素养明显提高。 2-1 教学组织 输入：工况要求 分析工况 确定满足 工况方案 制定结构 原理 选择适 合类型 确定零部件 结构 分析受力 详细计算 确定最终参数 验算 资讯准备 方案决策 详细计划 执行实施 评 价 控 制 2-2教学方法与手段 学习情况分析 学生语言表达和逻辑 能力相对较弱 对课程中涉及理论计算的部分不太感兴趣 缺乏机械制造工艺知识和