万有引力定律 教学案例 高密市第四中学 宋伟.docVIP

万有引力定律 教学案例 高密市第四中学 宋伟 一、教案背景： 1、高中物理 2、一课时 二、教学课题：人教版高中物理必修二第六章第三节 三、教材分析：从内容性质与地位上来看，本节内容是对上一节“太阳与行星间的引力”的进一步外推，即：从天体间的引力推广到任何物体间的引力；又是下一节掌握万有引力理论在天文学上应用的学习的基础;是猜想、假设与验证相结合的教学内容；是一种演绎思维与归纳思维相结合的推理推理知识建构结构 。教科书的立意还在于物理理论必须接受实践的检验。本节重点内容是理解万有引力定律的推导思路和过程，掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义，知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。本节难点是“月地检验”和物体间距离的理解。另外本节内容还注重是对学生“科学方法”教育和“情感态度与价值观”的教育：使学生认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力；本节结合“月—地检验”，经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力。四、通过该课学习，能够完成以下目标： 1、了解万有引力定律发现的思路和过程，知道地球上的重物下落与天体运动的统一性。 2、知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律的适用范围。 3、会用万有引力定律解决简单的引力计算问题。知道万有引力定律公式中r的物理意义，了解万有引力常量G的测定在科学历史上的重大意义。 4、了解万有引力定律发现的意义，体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性。 五、教学重点： 1.万有引力定律的内容和公式。 2.运用万有引力定律解决简单的引力计算问题 六、教学难点： 1.对“月—地检验”过程的理解。 2.对万有引力定律普遍性的理解：任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。 七、教学活动： 【教学媒体】 1.教室电脑多媒体系统。 2. PowerPoint课件、Flash动画（行星绕太阳运动的动画，月球在地球引力作用下运动及受力的动画）、苹果在地球引力作用下落地的图片。 【教学方法】 阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、归纳总结、讨论交流、练习巩固等。 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 教师：我们上节课学习了两个问题：一是追寻牛顿的足迹学习了行星运动的动力学问题，找到了太阳与行星间引力的规律，谁能回答一下其具体内容呢？ 学生：（老师引导学生复习上节课内容） 老师：同学们掌握的很好,根据其引力的作用规律，完全可以解释行星的运动了。正是由于行星受到了太阳对它的引力作用，行星才不会飞离太阳，而是按照开普勒发现的三个规律绕太阳运动。 老师：（课件展示问题，同时配以行星绕太阳运动的flash动画）为什么行星不会飞离太阳呢？ 老师：（课件展示问题，同时配以月球绕地球运动的动画）为什么月亮也不会飞离地球呢？ 老师：（课件展示问题，同时配以苹果落地的图片）为什么苹果会落地呢？ 学生：…… 老师：如果你是牛顿，你会想到什么？ 老师：那么，你们是否想过天体间引力规律是否具有普遍性呢？也就是说，地面物体与天体间的相互作用力也有同样的“平方反比关系”的规律吗？下面请同学们阅读第三节开头的三个自然段，体会牛顿当年是怎样思考这个问题的。 二、新课教学 探究一、“月—地检验”方略探究 引导学生阅读教材，回答学案上的以下问题理解月—底检验的思路。 老师：1、当解决了太阳与行星间引力的定量关系后，一个苹果的落地引起了牛顿更深入的思考：太阳与地球之间、地球与月球之间、地球与地球表面的物体之间的力会不会是同一种力呢？你能否给出检验的方法？ 牛顿的猜想： 学生：…… 老师：2、月—地检验： （1）假定维持月球绕地球运动的力以及使苹果下落的力和太阳与行星之间的力遵循同一规律。那么，将两个完全相同的物体分别放在月球的轨道上和地球表面，试求地球对它们的引力的比值是多少？（当时已经知道月球轨道半径是地球半径的60倍） 学生：…… 老师：(2)如果有两个质量相同的物体分别受到一个力，而这两个力又无法测出，我们要想比较这两个力的大小，转移到比较这两个物体的什么物理量上？你的依据是什么？ 学生：…… 老师：（3）那么，将两个完全相同的物体分别放在月球的轨道上和地球表面，地球对它们的引力所产生的加速度之比是多少？ 学生：…… 老师：(4)．当时已经比较精确地测定: 地球半径R = 6.4×106m,月球轨道半径： r ≈ 60R , 月球的公转周期：T = 27.3天≈2.36×106s,地表重力加速度：g = 9.8m/s2 请你想一个可行的方法，测出月球轨道上某物体的加速度。其与重力加速度的比值是多少？ 学生：…… 老师：通过(3)中结论和(4)中结