复习的资料专科-2014秋.docVIP

幼儿园课程论复习资料 一、单选题 1. 幼儿园课程的最核心要素是（ A ）。 A. 教育理念 B. 教育目标 C. 教育内容 D. 教育方法 2. 从课程对文化的选择来看,课程可以划分为（ A ）。 A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程 C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程 3. 按照课程的表现形态划分,课程可以划分为（ C ）。 A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程 C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程 4. 19世纪中叶，是（ C ）提出了“什么知识最有价值”。 A. 杜威 B. 皮亚杰 C. 斯宾塞 D. 维果茨基 5. 杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（ B ）。 A. 表现性目标 B. 生成性目标 C. 行为目标 D. 普遍性目标 6. 皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为（ C ）。 A. 同化 B. 内化 C. 顺应 D. 平衡 7. 行为目标在课程领域中的确立始于（ C ）。 A. 泰勒 B. 布卢姆 C. 博比特 D. 梅杰 8. （ B ）被称为“行为目标之父”。 A. 博比特 B. 泰勒 C. 惠勒D. 斯坦豪斯下列关于课程编制的模式的哪些说法是正确的？下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？ A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B. 过程模式 C. 过程模式是由布鲁纳提出的D. 课程设计的逻辑出发点是内容的选择而非目标的预设 17. 生成性目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标。B 18. 表现性目标是在教育过程中生成的课程目标。B 19. 生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。B 20. 心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。B 21. 逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。B 22. 横向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容。B 23. 纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验连成一体。B 24. 螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。B 25. 直线式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现。B 26. 儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。B 27. 学科中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。B 28. 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。A 29. 光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域的学习活动组成。A 30. 综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。A 31. 直接教学模式中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。B 32. 斑克街早期教育方案主要依据的是儿童发展理论。A 33. 斑克街早期教育方案的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读写算的基本技能。B 34. 蒙台梭利教育体系是为帮助4—6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。B 35. 小组教学是DI直接教学模式的最主要的特征。A 36. 在海伊斯科普课程中，感官教育占有特别重要的地位。B 37. 海伊斯科普课程的实施是由“计划—做—回忆”三个环节以及其他活动组成的。A 38. 美国著名的早期儿童教育家凯兹倡导方案教育。A 39. 张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想,创编了行为课程。A 40. 杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。A 41. 任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。A 42. 生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。B 43. 综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。A 44. 幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。A 45. 游戏可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。B 46. 完全由教师预设的活动是“高结构活动”。 B 47. 根据维果茨基的最近发展区理论，幼