与孩子同成长-了解孩子的心理.pptVIP

有一种职务 不用竞聘 不会下岗 不会退休 活动——我的孩子 关键词： 主 要 内 容 管理孩子行为的办法 接纳孩子情绪的办法 这 些 事…….. 情境一：打招呼 情境二：耍赖皮 情境三：抢玩具 情境四：被人欺 小事情大问题的原因 孩子的问题行为，80%以上与家长满足孩子要求的行为方式有关。 大 家 谈： 问题一：你主动满足孩子吗，还是看情况再说？ 问题二：你依据什么样的条件“给”或者“不给”？ 关 于 “给” 给的心理标准 ——喜欢的，要求的，兴奋的 给的时机标准 ——人家喜欢看动画，给！ ——人家要求吃果冻，给！ ——人家看见肯叔叔，麦伯伯就手舞足蹈，给！ 给的操作标准 ——主动给，大方给，无条件给 给的排除标准 ——我非得看动画片，不能给！ ——我非得要吃果冻，不能给！ ——我非要肯叔叔，麦伯伯，要不就…..，不能给！ 关于提要求 主动配合的由孩子完成 不配合的家长辅助完成 拒绝的转化为为辅助的 不能实现的不要提要求 管理行为的原则 建立行为动量 提供选择机会 争取无为而治 通过管理行为让孩子学会 情境一：打招呼（会提要求） 情境二：耍赖皮（珍视指令） 情境三：抢玩具（重在结果） 情境四：被人欺（教会说不） 主要内容 管理孩子行为的办法 接纳孩子情绪的办法 如何说孩子会听 如何听孩子会说 情景对话一： 孩子：我的小海龟今天早晨死了。 爸爸：别难过，宝贝。 孩子哭泣 爸爸：别哭了，我再给你买一个。 孩子大哭 爸爸：你要不哭了，我再给你买两个。 孩子在地上打滚，我就要这个海龟。 爸爸：你真是无理取闹！ 父母心声： 我们越是让孩子摆脱不好的感觉 不管我们做什么，孩子还是难过 孩子心声： 你不知道我想什么？ 我也不知道我怎么了？ 你应该知道我怎么了？ 你会帮我让我好起来！ 办法： 共情=接纳情绪+表达感受 情景对话一再说一遍： 孩子：我的小海龟今天早晨死了。 爸爸：是吗，真没想到。 孩子：我还和教他玩游戏 爸爸：你们在一起挺开心的。 孩子：他是我的好朋友。 爸爸：失去朋友挺难过的。 孩子：我还每天给他喂食。 爸爸：你真关心那只小海龟！ 孩子：我想给他举行一个葬礼。 爸爸：我陪你去。 共情的作用： 调整情绪在一个频道——被理解 感受情绪的身心反应——被重视 帮助问题解决——减少情绪干扰 直接解决问题——处理情绪即可 练习：当孩子这样说时，您如何说？ 我不喜欢姥姥，再也不上姥姥家去了 气死我了，只不过就迟到了五分钟，体育老师不让我上课就算了，还让我写检查！ 总 结 孩子的情绪和他们的行为有直接关系 孩子有好的情绪，就会有好的行为 想让孩子行为好先要接受他们的情绪 接纳宽泛的感受 引导适度的行为 给予爱并表达爱 你的孩子不是你的孩子，他们是生命渴望自身的儿女。他们通过你出生，却并非来自于你，虽然他们和你在一起，却不属于你。给他们你的爱，而不是你的思想，因为他们有自己的思想；给他们的身体提供住房，但不要禁锢他们的心灵，因为他们的心灵居住在明天的房间里，你不能探访，甚至在梦中都不行。 你可以努力将自己变得像他们，却不要设法把他们变得像你，因为生命不会后退，也不会停留在昨天。你是发射孩子生命之箭的弓，神弓手在无穷之路上瞄准目标，他用神力折弯你，好让他的箭射得又快又远，让你在神弓手掌中的弯折令他愉悦吧，因为他既爱那飞着的箭，也爱那坚稳的弓。????????????????----哈里尔·纪伯伦